让游戏为小学低段语文拼音教学助力

周莹

摘 要 德国教育家福贝尔认为“游戏是儿童认识世界的工具”。既如此，游戏也应该是小学低段学生认知与学习汉语拼音的工具。故此，在教学汉语拼音的过程中，我们有必要引入魔法棒摆放、找朋友、故事表演与摘苹果等游戏法，使之为我们的小学低段语文拼音教学助力。

关键词 小学 低段语文 拼音教学 游戏

中图分类号：G622 文献标识码：A

汉语拼音是小学低段尤其是小学一年级学生最主要也是最重要的学习内容。然而，因为汉语拼音是比较抽象的符号，所以学生往往感到枯燥难学，继之对之失去学习兴趣。鉴于此，我们必须根据低段学生活泼好动、喜欢游戏的特点，将游戏活动引入汉语拼音教学课堂，以此达成激发学生学习汉语拼音兴趣、提高学生学习汉语拼音效率之目标。

1魔法棒摆放游戏法

小学低段学生最容易混淆“b、p、q、d”四个声母，常把“b”写成或者误读为“d”，把“p”写成或者误读为“q”。但如果我们采用魔法棒游戏法，就可以引导学生准确识读与正确书写上述四个声母。具体方法为：课前，请每位家长为学生用纸做一个半圆，并准备一根小木棒。教学时，让学生每二人一组将小木棒随意摆放在半圆的上下方或者左右方，每组成一个声母就大声朗读出来，相互检查朗读是否正确。教师巡视学生的魔法棒游戏，并对不得要领的学生进行个别指导。通过魔术棒法游戏，学生不仅在反复练习中对“b、p、q、d”四个声母有了更加直接的感性认识与更加深刻的印象，还感受到了学习汉语拼音的快乐，对“这四个声母的识读与书写自然就准确无误了。

2找朋友游戏法

2.1听音取卡片

教学时，我曾把学生学过的字母卡片打乱顺序挂在黑板上，指导学生做听音读声摘取韵母卡片的游戏。如我念韵母“ei”，就请一个学生到黑板上取下“ei卡片”。然后，这位学生再读给大家听，要求读得准确、响亮，全班学生跟着这位学生念。如果这位学生读得不准确，教师就及时纠正，鼓励他重读，直至读准。如此，既提高了学生学习汉语拼音的积极性，又培养了学生朗读清晰、声音响亮的良好习惯。

2.2声母韵母配对

2.2.1声母韵母碰撞

声韵母相拼，比如b-a→b a，是教学的重点与难点。为此，笔者准备了两个小纸盒，在其中一个纸盒的两个面上分别写上p与b，在另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示p，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母p与韵母a相拼，得出pa。此种游戏法简明有趣，学生兴趣盎然，乐此不疲。

2.2.2韵母找声母

课前，教师先在纸片上写上这节课要教学的音节的声母与韵母，分发给每个学生，让全班学生在黑板上集体认读相关音节。上课时，在教室里腾出一些空间，在地板上画上两个大圆圈，分别标上A与B。然后，请持有声母卡片的学生进入A圈，持有韵母卡片的学生进入B圈，让B圈的学生依次到A圈找声母朋友。如果找对了，也即声韵母可以相拼，则双方握手互道“你好”，反之，双方挥手互道“再见”。上述游戏，既激发了学生学习汉语拼音的兴趣，又对学生进行了一定的礼貌教育，可谓一举多得。

2.3听音出列

教学时，指名几位学生到讲台上来，面向全班学生站成一排，每人手里分别拿一张写有z、c、s、b、p、m、f、ui、ei的卡片。我每读出一个音节，拿相应卡片的学生就要出列拼成一个音节。比如我读音节“fei”，拿“f”卡片的学生出列站在左边，拿“ei”卡片的学生出列站在右边，同时两人齐声读“fei”，全班学生跟着读。如此，不仅全班学生都得到了练习的机会，全班学生也非常乐于学习汉语拼音，教学效果自然显著。

2.4复韵母组合

在复习巩固ei、ou、iou等复韵母时，教师先把学生每4人分为一组，每组学生拿着分别写着单韵母i、u、€辍的卡片自己去组合。组合正确后，先两人一起读，而后小组同伴再一起朗读。通过上述游戏，学生不仅知道了复韵母是由两个或三个单韵母组成的，还加深了对复韵母的记忆。

3摘苹果游戏法

在学习整体认读音节后，教师出示图片，图上画着一棵结满苹果的大树，每只苹果上写着整体认读的音节。然后，对学生说：“秋天到了，苹果熟了，我们一起去果园帮果农摘苹果，好吗？”学生答道：好！”教师说：“果农说了，谁能把写在苹果上的整体音节读正确，那只苹果就送给谁。同学们想要不？”学生虽然知道苹果是假的，认读正确也不会得到真正的苹果，但还是非常兴奋地争先恐后举手要求认读写在苹果上的整体音节。在这轻松愉快的氛围中，学生体会到了学中有趣、趣中有知的乐趣，认知活动得以顺利展开。

德国教育家福贝尔曾言：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性，游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”正因为如此，在小学低段语文拼音教学中引入游戏，学生会在汉语拼音学习的过程中感到轻松、快乐、易学，感到汉语拼音课堂是其“快乐家园”。

参考文献

[1] 张丽英.浅谈小学汉语拼音教学[J].学周刊，2016（1）.

[2] 童亚鸣.小学一年级汉语拼音教学思考[J].教育教学论坛，2016（2）.