中职学校『青松』班建设的实践与创新

[摘要] 本文分析了中职学校“青松”班的建设背景，阐述了如何采用创青松之境、以青松之名、立青松之志三大路径来促进“青松”班的建设。经过两年的实践，开发了以“青松”为核心的班级物化成果，培养了学生坚韧的品质和尽责精神，提升了班级管理实效和班主任的自主性与创造性。

[关键词] 中职学校;青松班;班级建设

一、“青松”班的建设背景

中職学校的大部分学生都是中考失意者，他们普遍自卑，自我效能感较低，而目前社会对职业教育存在偏见，致使他们普遍缺乏同一性，呈现多种矛盾心理。他们既希望自己能够成才，但又缺少努力的方向;既向往美好生活，又往往缺乏勤奋好学的动力;思想活跃，但又不善明辨是非……这些直接导致了他们的人生观、价值观偏离，自控力、心理承受力差，责任心缺失等。透视上述现象，其背后原因与学生缺乏 “坚韧” 品质关系密切。

基于此，结合我班园林专业的特点，经过笔者和班干部的反复商讨，与家长的多次交流，我们选择了园林植物中最具“坚韧”品质的青松作为班树，创建“青松”班，让“青松”成为学生心目中的图腾，激励学生不断修炼坚韧品质，努力打造以“青松”为核心的班级文化。

二、“青松”班的建设路径

1.创“青松”之境

高一新生进入新学校，马上要面对新同学、新老师，如何引导他们快速适应新环境，是摆在中职班主任面前的首要任务。因此，开学之后，班主任首先要为整个班级建设好硬件环境和软件环境，为叩开学生心灵做好准备，让学生逐步爱上自己的专业，爱上自己的班级，爱上自己的班主任。

（1）硬环境：美化一个家园

我们18园林班是综合部下属的班级，隶属园林专业，专业课中包含了植物生产、植物保护、园林设计等，而综合部的文化特色又是“恒”字，结合这两点，我们对教室硬件环境进行了简单的布置：购置了绿植，既净化空气，又增添专业特色;呼应“青松”班名字，在班级放置了多幅青松图，用环境潜移默化地影响学生。

（2）软环境：倡导一个理念

为提高班级的凝聚力，引领“青松”班文化创建方向，大家一起制定了以最具青松品质的“坚韧”作为班级的奋斗目标，通过“以韧建志”和“以韧促责”，来达成“志远”和“尽责”。同时倡导“班级是我家，创建靠大家”的理念，为今后积极参与班级活动创设良好的意识氛围。

2.以“青松”之名

如何让“青松”激励中职学生，让他们从青松身上汲取力量？笔者以活动为载体，让学生在活动中认识“青松”，走近“青松”。以“青松”之名，组织班级学生开展了序列化的“青松系列活动”，整个活动由学生、教师、家长共同参与，集画、写、谈、学四位于一体，以初步培养学生的“坚韧”品质。

第一阶段画“青松”：学生进校的第一个月，全班齐画青松，通过任课教师的指导，利用园林制图课和晚自修的时间，让学生把心目中最伟岸、最坚韧的“青松”画出来，交出自己最满意的作品，供全班同学一起欣赏。

第二阶段写“青松”：画青松结束之后，学生都如愿交出了自己满意的作品。此时，同学们都已经迫不及待地要进入第二阶段——写青松，主题是“我和青松有个约定”。学生的文章经过语文老师的修改后统一定稿打印，形成作品集。“写青松”阶段学生不仅感悟写得深，而且作品编得美、色调搭得巧，让人赏心悦目。

第三阶段谈“青松”：在写青松的基础之上，我们又开展了第三阶段的“谈青松”活动，主题仍为“我和青松有个约定”，利用每周班团课时间，让每位学生轮流畅谈自己学青松的体会及以后的努力方向。

第四阶段学“青松”：通过前面三个阶段的画、写、谈青松活动的开展，学生对青松的坚韧品质有了较深的了解，对自己的“脆弱”也有了清晰的认识。为了巩固前面的成果，我们开展了第四阶段学青松的活动，该阶段的活动分为两部分，第一部分是看视频，学习身残志坚“青松”青年陈兹方的创业故事;第二部分为访“英雄”，走进生活中真正的“青松”榜样，如富阳区道德模范章建文，用坚韧的意志再次谱写人生华美乐章。

3.立“青松”之志

有了“青松”之名，如何引导学生树立“青松”之志？笔者结合专业特色，紧紧围绕“坚韧”品质的修炼，托物言志，以“韧”建志（志远）、以“韧”促责（尽责），来促进学生树立远大志向。我时常引导学生，我们是高山上的一棵棵青松，不畏严寒，不怨贫瘠，扎根土壤，努力成长，要通过自己的努力成为手上有技、心里有志、眼里有光的青年。

考虑到部分学生对学习缺乏兴趣，对教师的引导有叛逆情绪，我在“青松”精神培育过程中，积极引进优秀影片，建立属于我们班级的电影库，定期组织电影赏析活动，以此激发学生斗志。学生在观看影片的同时，力求做好三件事：

一找经典台词。电影语言有其独特的艺术魅力，其中许多台词蕴含着强大的教育功能。找经典台词活动能够促使学生融入电影中，加深对影片的理解，也许一两句经典台词可以影响学生的一生。

二谈即时感想。当一部优秀的电影曲终人散之际，也是观众心潮澎湃、思绪万千之时，我鼓励学生勇敢地表达自己的感想。当学生激动地说出自己的见解时，这部电影对他的影响就得到了强化，大家在互动中也会有心灵的触动。

三写深度影评。写影评有利于提高学生的审美能力、思辨能力、信息处理能力和写作能力。当电影欣赏活动开展到一定阶段，引导学生写影评也是顺理成章的，它不但可以加深学生对电影的理解，也强化了电影的教育作用。

三、“青松”班的建设成效

在不断营建“青松”班级文化，昂扬青松精神的过程中，学生们的坚韧品质和团队精神得到了有效培养。他们由最初学习文化课和专业技能课时的轻言放弃，到能静下心来学习和训练，学生浮躁的心理和以自我为中心的意识得到改善，课余生活不断丰富。教师的主体性、自主性、创造性也得到了发展。

1.开发了以“青松”为核心的班级物化成果

我们创编了以“青松”为主题的班报，设计了体现青松精神的班徽，制定了以青松为目标的班训，创作了歌颂青松品质的班歌，汇编了以青松为线索的班刊。

2.增加了班级量化成果

学生的精神风貌有了很大改观，能够积极参加多种比赛、活动。自2016-2019的4年间，我所带的16、18园林班学生在各级各类园林专业技能比赛中获奖达10多人次，其中全国二等奖1人次，浙江省一等奖2人次，杭州市一等奖4人次、二等奖3人次、三等奖3人次。在学校的跑操比赛、田径运动会、越野赛等活动中都取得了优异的成绩，班级也多次被评为“富阳区先进文明班级”。

3.减轻了班主任的管理压力

通过创青松之境、以青松之名、立青松之志的实践，班级管理工作更加系统化，不再需要班主任面面俱到的管理，大量的工作由班级各部委负责。在“青松”班创设和研究过程中，我也在不断思考和成长，思维得到深化，视野得到拓展，工作的自主性和创造性得到提升。

[参考文献]

[1]肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社，2004.

[2]匡瑛等.今天我们怎样做班主任（中等职业学校卷）[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[3]朱永新.新教育[M].桂林：漓江出版社，2009.

孙雄朝   浙江省杭州市富阳区职业高级中学。