独立学院“双师型”教师队伍建设研究

（浙江农林大学暨阳学院 浙江 诸暨 311800）

目前，高校培养的人才与社会需求脱节之间的矛盾较为突出。要破解这一矛盾，培养出适合职业岗位需求的应用型人才是关键所在。而要实现这一目标，重点是需要各高校培养一批具有丰富理论知识与实践操作能力的“双师型”教师。

“双师型”教师的概念来源于中国，在国外称为“职业教师”。国外对“双师型”教师的研究起步较早，成果也较为丰富，主要集中在“职业教师”的任职资格、培养途径、制度建立等方面。研究得出：“职业教师”的任职在具备技术能力和教学能力的同时，还必须达到相应的实践能力要求，职业教师的培养需充分利用学校和企业两种教育环境，促进其专业发展，政府和高校应在“职业教师”制度建设上发挥重要作用[1]。国内研究主要集中在“双师型”教师建设现状、培养方式、激励政策等方面[2]，研究得出：我国“双师型”教师总体占教师人数的比例较低，以中级职称教师为主，且培养方式较为单一[3]；因此，建议从资金投入、职称评审、绩效分配等方面设置相关激励政策[4]。在中国高等教育的发展道路上，独立学院一直担任着重要的角色；不仅在提高国民素质、促进我国高等教育大众化等方面做出了重大贡献，而且也成为中国教育事业的重要组成部分。据统计，独立学院在校生人数占本科高校在校生总数的20%以上。然而，随着高等教育的快速发展、对应用型人才需求的日益增加，独立学院也面临着向应用型技术大学转型发展问题。保障人才培养的质量，培养出社会发展所需要的应用型人才，成为独立学院必须面对的现实问题。而人才培养的质量离不开高质量的教师队伍；因此，对独立学院的“双师型”教师队伍进行研究具有重要的理论和实际意义。

一、“双师型”教师的含义

目前，理论界对“双师型”教师并没有一个明确定义。有学者认为，双师主要指的就是“双证书”的教师，即具有教师资格证书和专业职业资格证书的教师[5]；也有学者认为，“双师”指的是“双职称”的教师，即具有“中级即以上职称”和“高等学院教师职称”的教师[6]。此外，还有学者认为“双师”指的是“双能力”的教师，即“双师型”教师既要具备满足日常教学所需的理论教学能力，又要具备指导学生实践操作的能力[7]。综合上述关于“双师型”教师的定义，本文认为，“双师型”教师应该是一名具有教师资格证的高校教师，首先要熟悉和掌握本学科、本领域的基本理论知识；其次要具备实践操作能力，能指导学生将所学的专业知识运用到实践中；最后应获得本专业、本领域认可的资格证书[8]。

二、“双师型”教师队伍建设存在的问题

1.“双师型”教师数量不足

教师的数量是衡量一个学校办学实力的重要方面，独立学院作为高等教育的重要组成部分，每年的招生人数也在不断增加。但由于独立学院是由母体的高校和其他机构共同举办，出于成本收益和教学质量的考虑，独立学院自己招聘的教师数量相对较少，有较大部分教师来源于母体高校，并不能完全独立地完成日常教学任务。经过不断发展及教育部规范设置后，独立学院的教师队伍建设有了较大改善；但是同公办高校相比仍然还有较大的差距，“双师型”教师的人数更是偏少。目前，“双师型”教师人数的不足已成为众多独立学院所面临的共同问题。

2.“双师型”教师结构不合理

独立学院能够良好发展的前提除了需要具备一定数量的“双师型”教师以外，还需要具备适应独立学院发展的“双师型”教师结构。当下，独立学院的“双师型”教师在年龄、学历和职称等方面都存在着不足。一是年龄结构中以年轻教师居多，没有形成一定年龄阶段的梯队。年轻教师由于刚从学校毕业，缺乏教学经验，需要一个自我成长和发展的过程。年轻教师从学校到学校，实践经验更为缺乏，也需要花费较长的时间去锻炼实践操作能力。二是学历以硕士研究生为主。独立学院由于科研项目和学术论文的要求相对较低，以日常教学为主，因此主要招聘硕士研究生。由于独立学院缺乏相关的研究平台，很难吸引博士研究生和高职称科研人员。三是独立学院“双师型”教师职称以初级职称和中级职称为主，主要原因是在高校教师职称评定过程中，中级及以下职称的评定门槛相对较低，只要达到相关的条件就可以申报。而高级职称的评审，不仅会有指标限制，还需要申报者获得一定数量和级别的科研项目，发表本领域高水平的学术论文。

3.“双师型”教师培训机会不多

“双师型”教师最早来自职业院校，因此国家对职业院校“双师型”教师培训的支持力度比较大。而独立学院由于缺乏相关的经费支持，“双师型”教师的培训力度不是很大，仅有的培训也是为了完成上级任务而开展的，效果并不理想，教师的实践教学能力并没有得到显著提高。独立学院将教学放在首位，教师的教学任务也相对较多，很多教师对参加培训的积极性也不高。目前，独立学院“双师型”教师培训方面，还没有建成一个完整的培养体系，对“双师型”教师的培训也是处于起步阶段，还需要进一步完善与加强。

4.“双师型”教师的评聘体系不合理

在高校，教师的职称评审制度和每一位教师密切相关，职称评审制度的设置和导向会直接影响教师工作的积极性。目前，独立学院教师的职称评审一般是延续母体高校的职称评审的文件和制度，对教师个人科研成果的要求较高。但独立学院的培养目标和定位是培养应用型人才，在日常人才培养过程中，更多的是关注学生的实践应用能力，而对学生科研能力提升的重视程度不够。但在现行的教师职称评审制度中，教学能力强但科研能力弱的教师没有任何的优势，这会导致一些教师认为成为“双师型”教师并没有实际的作用，影响教师参与“双师型”教师建设的积极性。有些教师为了职称评审，将工作重点放到申请科研项目和发表论文上，没有将更多的时间和精力投入到实践教学能力的提升上。

5.“双师型”教师的激励制度不完善

引导教师参与“双师型”教师的建设过程中，合理有效的激励措施是关键。激励措施得当，能够点燃教师积极参与“双师型”教师工作的热情和动力。从目前的情况来看，“双师型”教师的薪资和福利待遇等方面和其他的教师并没有明显的差别；而“双师型”教师为了提高自身的专业实践能力，必定会投入比其他教师更多的时间和精力。多付出的时间和精力并没有得到应有的回报，长远来看，必然会影响到教师工作的积极性。虽然一些独立学院也制定了针对“双师型”教师的相关激励政策，例如被认定为“双师型”教师后，会给予一定的补贴，报销相关的费用等；但是这些激励措施还不够全面细致，有些甚至没有落实到位，不利于“双师型”教师队伍的稳定。

三、“双师型”教师队伍建设的途径

1.加大对“双师型”教师的引进力度

独立学院经过多年的发展，对招聘的人才也有了新要求：从以前的以本科或者硕士为主，到现在的以博士为主，充分说明了高等教育在迅速发展的同时逐渐走向成熟。现如今，独立学院正向应用型技术大学转型发展，应用型技术大学建设能更多地培养实应用型、实践类人才。因此，教师招聘，要采用差异化的招聘方案，研究型人才，要注重其学历和学位及科研能力；而应用型人才，在“双师型”教师为主的前提下，有参与专业技能考试或企业一线相关经验者优先。对于一些具有特殊技能的人才可以放宽准入条件，实实在在地引进一些优秀的双师型人才。

2.加大对“双师型”教师职称评审的倾斜力度

独立学院的职称评审制度是教师长期发展的方向盘，符合独立学院实际的职称评审制度不仅能够有效引导教师的职业发展，也是独立学院长期稳定发展的重要保障。然而现实的情况是，很少有独立学院专门制定自己的职称评审制度，更多的是沿用母体高校的职称评审标准，或者是在母体高校的职称评审标准上进行小幅度的修改和调整。而母体高校的职称评审制度更多的是关注教师的科研能力；因此，应该建立符合独立学院特点的新型教师评审制度，进行分类实施。对于科研型的教师，坚持以学术水平作为职称评审的原则；而对于双师型教师，应更加注重教师的专业技术能力、实践能力和应用型能力的考核评审，将教师的日常教学情况、学生的评教意见，以及实习实训过程中企业的评价也增加到考核内容中，做到审核的流程公开，使“双师型”教师能够在职称评审中得到应有的获得感。

3.单独增加对“双师型”教师的奖励

要促进教师参与“双师型”建设的积极性，从根本上要在经费保障种增加对“双师型”教师的奖励，使“双师型”教师的收入水平有所提升。首先独立学院“双师型”教师应与公办高校的“双师型”教师工资待遇相同；两者工资待遇相差过大，会造成“双师型”教师队伍的不稳定。其次，独立学院“双师型”教师的工资待遇要加强绩效考核，对于教学效果良好，在学生中有评价较高的“双师型”教师，要给予额外的奖励。最后，对于最终被认定为“双师型”的教师，要给予一定程度的奖励，引导更多的教师朝着“双师型”方向发展。

4.建立校企人员双向交流协作共同体

加强“双师型”教师的培训力度，可以采用邀请专家讲座、参加学术会议等方式进行，让教师接受最新的知识。在独立学院转型为应用型技术大学的大背景之下，教师队伍的转型发展需要学校的主导和企业的积极参与，因此加强校企合作至关重要。企业可为高校提供一定的技术教师人才，高校也可以将企业带进校园，开设相关的实践课程，带领学生进行实践性的操作，最终达成校企合作的新型关系。企业也可以建立高校实践基地，引领高校教师到企业实地挂职工作，让教师锻炼自身实践能力和学习企业的生产技术手段，达到教学与生产相结合的目的。打造一个校企合作共同体的建设平台，有利于为企业的未来发展打下良好基础，也有助于“双师型”教师的培养成长，真正将高校和企业置于双赢的天平之上。

5.打造专兼职的“双师型”教师队伍

由于每个学校的人员编制有限，独立学院也不可能无限制地引进“双师型”教师。在实践操作中，可以通过聘请兼职教师来扩充“双师型”教师队伍。独立学院可以从相关企业聘请一些具备专业知识，并且具备实践操作能力的人员作为兼职教师。来自企业的兼职教师更了解市场对本专业人才的需求情况，能够更好地将理论知识和实践知识传授给学生，做到理论与实践的结合，也可以使学生提前了解市场的需求情况，更好地谋划自身的发展。