基于“1+X”证书制度的专业人才培养分析

（吉林建筑科技学院 吉林 长春 130111）

2019年，教育部印发了“学历证书+若干职业技能等级证书”相关文件，正式开启了“1+X”证书制度改革，并结合实际情况开展试点工作。在现代化社会发展中，应用型技能人才成为各行各业发展所需的重要人力资源。高校的专业人才培养，需要在国家标准基础上，迎合行业人才需求，转变现有单一化人才培养模式，采用“1+X”证书制度来提高人才培养质量，实现课证融合、训育融通。

一、“1+X”证书制度对专业人才培养的意义

“1+X”证书制度对高校人才培养具有较强的现实意义。首先，迎合了现代化经济升级要求。在技术更新及理念完善前提下，我国各行各业发展逐渐由人口红利转变为人才驱动，市场人才需求及高校人才供给矛盾逐渐显现。现阶段，高校教育无法为行业输送高质量的应用型人才，而“1+X”证书制度可转变人才培养目标，以行业市场需求为依据培养对口人才，均衡高校人才供给与行业人才需求，解决高校学生就业难的问题[1]。其次，基于“1+X”证书制度的人才培养，需从课程、硬件、政策等方面优化调整，并在校企合作、产教融合等教改措施推动下实现多方协同合作，以“1+X”证书制度为纽带实现高校与行业企业的有机衔接，突出“1”与“X”证书在人才培养中的作用，提高学生专业技能应用能力，拓展高校教育广度与深度。最后，“1+X”证书制度可优化劳动力市场人才结构，提高应用型人才占比，缓解高校毕业学生就业矛盾，培养适应性强的复合型人才。2020年，高校毕业生高达874万。随着人们教育观念的转变及经济条件的提升，高校毕业生人数仍存在上升趋势，采用“1+X”证书制度，可提高高校人才能力水平，更好地适应行业市场竞争，对劳动力市场人才结构起到优化调整作用。

二、专业人才培养中“1+X”证书制度的影响

1.国家——制度决策者

对于“1+X”证书制度，国家是制度实施、推广政策的决策者。在高校人才培养中，国家作为决策者对制度的实施推广影响重大，政策法规是制度能否顺利推进的关键，国家政策法规对高校人才培养具有指导性约束性作用。新时代，社会经济发展呈现出新特点，为适应社会需求变化，高校应积极推进人才培养模式的革新，落实“1+X”证书制度，以彰显高等教育的社会性，满足当代社会对人才的需求。

2.行业——制度指导者

高校人才毕业后将从学校环境转入社会环境，此时行业企业成为毕业学生工作生活的主要背景，而“1+X”证书制度可较好地衔接高校教育体系与行业岗位要求，以专业技能证书的方式提高学生综合素质。在“1+X”证书制度中，行业企业为制定实施制度的指导者，行业企业的人才需求引导着高校证书制度的实施，而高校人才培养是否与行业企业接轨，可成为制度质量的评判标准。因此高校应以行业岗位需求为依据制定“1+X”证书制度实施计划，最大化地激发该制度在专业人才培养中的优势。

3.高校——制度践行者

高校是“1+X”证书制度的践行者。在实施过程中，高校需注重专业课程与证书培训间的渗透融合，同时加强教学与就业间的良好衔接，以培养学生综合技能为目标，锻炼学生实践能力、思维能力、学习能力，推动产教融合发展；改变传统的课程体系，拓宽学生发展渠道，并在长期发展中实现高校人才培养的供给侧改革。

三、“1+X”证书制度视角的专业人才培养路径

1.完善制度标准

在当前教育体系中，高校教育人才培养以学位授予为主，在长期教育事业发展中，人才培养逐渐趋于单一化，重专业理论，轻职业技能培育，在本科教育中尤为显著。长此以往，学生的应用能力水平将被抑制。因此，为落实“1+X”证书制度，高校应以“德技并修、课证融合”为目标完善制度标准，以国家政策为依据，优化校企合作模式，指导行业技能证书考取；明确“1+X”证书制度中行业企业的社会责任，依据行业岗位技能标准优化制度，构建集国家、行业企业、高校三者一体的应用型人才培养模式[2]。在“1+X”证书制度推广中，提出“学分银行”实施策略，以此实现“1”与“X”的证书融合，形成灵活化人才培养方案，便于学生根据自身职业规划及兴趣需求制定学习计划，彰显“1+X”证书制度的灵活性及自主性。现阶段，“学分银行”实施，并未设定统一的管理标准。在“1+X”证书制度中，“1”为学历证书，“X”为职业技能等级证书；在“学分银行”策略下可将专业技能证书转化为课程学分。为保障“学分银行”在“1+X”证书制度中切实发挥作用，可将技能证书与课程衔接，将技能证书转化为对应性的课程学分，完善制度标准。例如：工程造价专业BIM相关证书，可基于“学分银行”转化为“工程造价软件应用”课程学分；旅游酒店专业导游证书可转化为“导游业务”课程学分，茶艺师证书可转化为“茶艺拓展”课程学分，在对应性课程学分标准下，可引导学生自行考取对应性证书，提升学生综合素质，提高其技能水平。

2.重构课程体系

高校教育以课程体系为核心，为进一步落实“1+X”证书制度，培养应用型高校人才，需在课程建设中融入职业技能教学，增强高校人才培养指向性与活动实效性。当前课程体系由专业课程、公共课程、第二课堂组成，其中专业课程主要为理论与技能教学，突出专业特色；公共课程主要培养学生人文素养与道德素质；第二课堂为辅助性课程，具有较强的自主性。而“1+X”证书制度的实施，可拓展学生的知识面，便于学生将专业教学内容与技能证书融合，深入理解专业教学内容[3]。在课程设置中，应根据专业特点在课程中增设培养行业技能的课程，并以职业技能等级证书的形式呈现给学生。例如：工程造价专业在课程设计中，除传统的土木、管理、经济、人文等内容外，还可增设BIM软件课程，以BIM系列证书考取为依据设定课程内容，有意识地引导学生考取证书，并在课程教学辅助下降低证书考取难度。旅游酒店专业，应基于“1+X”证书制度增设茶艺、调酒、咖啡、调酒等专业技能课程，注重培养学生的综合能力。会计财务专业，可以结合初级会计职称考试、注册会计师、税务师等国内资格证书优化课程内容；还可以结合CMA（管理会计师）、ACCA（英国注册会计师）等国外证书增设专项课程，丰富专业教学体系，培养学生的综合能力，实现高校多样化人才培养目标。

3.加强多方合作

现阶段高校学生可考取的技能证书的颁发者为社会组织与政府，两类证书考取及认证方式并不相同；因此学生在决策中易出现困惑。为引导学生考取其所需要的证书，应加强多方合作。国家政府与行业组织综合协调，统一考核标准，规范培训内容，并鼓励社会力量加入高校技能证书培训，明确技能等级证书颁发单位的法律地位，为高校学生考取专业技能证书奠定基础。加强多方合作，即为学生考取技能证书提供各种培训渠道。高校可相对应地设定相关培训平台，如以第二课堂为载体，增设相关课程，并引导人力资源技能培训中心等机构参与，为学生提供专项化教学；此外，高校还可以构建专业技能培训中心，加大学生技能培养力度，根据专业特点完成与“X”证书的衔接。

4.转变教学模式

为培养应用型专业人才，高校应以教学与证书培训的衔接为工作重心，推动“1+X”证书制度的落实。为此，高校需转变教学模式，注重教学实效，构建教学培训一体化模式，积极引进学徒制、翻转课堂等先进教学模式。为使技能等级证书获取在高校教学中的有效渗透，可配合社会评价组织、行业企业落实顶岗实习及培训活动，促进多方合作，双重保障人才培养质量。以电子商务专业为例。电子商务专业作为新兴互联网类专业，包含多项专业知识，如市场调研、市场推广、产品销售、网站运营、沟通技巧等，涉及公共关系、市场营销、管理类等专业，因此切实培养复合型专业人才的目标；需要以学徒制教学模式代替传统的讲授教学模式，根据学生技能掌握情况划分“师徒”，“一对一”“一对多”地完成技能课程教学，实现多样化、灵活化的证书培训。此外，可开设客户服务、网店运营、图文处理、产品拍摄等选修课程，结合电子商务课程特点为学生提供多样课程，并在顶岗实习辅助下提高学生对专业课程的认知，继而提高学生证书考取成功率，凭借证书考取实现课程教学向毕业就业的良好过渡，为社会提供专业化电子商务人才。电子商务专业可根据网页管理、美工设计等岗位引导学生考取平面设计师、网页设计师等职业技能证书，为后续就业夯实基础，提高高校人才培养质量[4]。

5.编制考证指南

职业技能等级证书具有较强效力，颁发者根据行业发展及人才需求设定的证书考核项目，并根据学历层次设定不同等级考核内容。为保障“1+X”证书制度的顺利落实，需结合高校实际情况编制考证指南。首先，以专业为划分依据制定考证指南编制方向，确定学生就业岗位所需能力，有针对性地为学生做出考证指引。学生可根据自身的兴趣爱好及职业规划选择考取对口证书。其次，以专业相关度整合考证指南。信息化时代，大数据、云计算、人工智能等已成为时代热点技术，各行业、企业间的界限逐渐模糊，复合型人才成为社会发展的急需人才。为保证考证指南的实效性，可突破传统专业桎梏，以信息技术为核心构建专业群，并根据就业率、办学实力等选取核心专业，由核心专业向外辐射，构建专业群结构，以专业群技能特点优化考证指南内容[5]。最后，纵向深化“1”学历证书，横向拓展“X”专业技能证书，在加大深度与广度前提下提高学生的综合能力水平；让考证指南为学生考取证书做出正确有效的指引，提高学生就业岗位适应性，为其职业生涯发展奠定基础。考证指南的编制应综合考量学生专业及就业岗位要求，专业群优质考证指南可基于互联网向学生公开，学生可从指南中了解自身专业涉及的证书，有目标地规划高校生活，并以考证指南为核心完善高校人才培养体系。

6.优化硬件设施

“1+X”证书制度的落实离不开硬件设施的支持。硬件设施是该制度推进的基础性因素，可通过构建培训室、信息软件操作室等方式完善“1+X”证书制度；并积极引进先进的教务系统，以高校各专业特点为依据，增设专项培训室，逐步淘汰落后陈旧设施，结合专业技能等级证书考核优化培训室功能条件，在智能教务系统辅助下实现高质量人才培养，促进“1+X”证书制度的进一步落实。为保障“1+X”证书制度在高校的顺利推进，需加强培训室应用、卫生环境等方面的管理，并引导学生运用碎片化时间加强技能训练，将课程专业知识融入证书考核中，深入理解专业技能知识，便于毕业后更好地适应工作。先进设施及证书制度，需有专业师资队伍的支持，各大高校应有意识地引导教师进一步了解专业证书考核，从理论与技能操作两个方面提升教师水平，以促进“1+X”证书制度在高校的深化落实。

四、结语

“1+X”证书制度对高校人才培养模式的转型变革具有推动作用，可提高人才行业市场竞争力。落实“1+X”证书制度，应综合考虑各方面的影响因素，注重多方协同合作，逐渐完善制度标准，重构课程体系，推动课证融合，改变教学模式，根据专业特点编制考证指南，优化专业硬件设施，在“1+X”证书制度推动下为社会提供适用的高素质人才。