幼儿园户外自主游戏开展存在的问题及对策分析

王婷婷

摘要：幼儿是民族的希望、国家的未来，户外自主游戏是幼儿园教育的组成部分，对幼儿的身心健康发展具有积极意义。因此，幼儿园如何科学的开展户外自主游戏活动，将对幼儿的成长产生深远影响。

关键词：幼儿;户外自主游戏;对策分析

引 言：幼儿园活动以游戏为主，游戏是幼儿园教育的重要手段和方法，户外自主游戏的开展具有重要意义，教师应在户外自主游戏中观察解读幼儿，提供支持帮助，引导评价，调整教育行为，使幼儿园户外自主游戏能得到更好的发展。

一、幼儿园户外自主游戏开展存在的问题

1.幼儿对户外自主游戏缺乏目的性和规则性

幼儿园开展户外自主游戏活动的缺乏，导致幼儿经验缺失，整个游戏过程漫无目的、随意，同伴之间鲜少有交流、分工和合作等，游戏缺乏完整性。少数教师还认为幼儿自主游戏就是放任幼儿，让其想怎么玩就怎么玩，户外自主游戏的真正意义难以体现。

2.教师对户外自主游戏观察的困惑

据调查，有的教师知道观察的重要性，但在户外自主游戏中如何观察并解读幼儿行为仍存在困惑;有的教师认为户外自主游戏只需关注幼儿的安全问题就好，没有必要进行观察和指导。

3.教师对户外自主游戏评价的误区

教师在评价过程中，由于类似活动开展次数较少，在观察幼儿户外自主游戏活动过程后，对游戏的总结和反思不够全面和充实，无法进一步提升幼儿户外自主游戏的意义。

二、幼儿园户外自主游戏对策分析

1.观察幼儿户外自主游戏中的行为

（1）细致观察，耐心聆听

幼儿在开展户外自主游戏时，需要教师用专业的眼光去细致观察幼儿的行为，从幼儿的动作中感悟幼儿内在的思想和情感的流露，努力发现孩子们在游戏中反射出的经验、情感、能力、兴趣、个性等等，深入了解幼儿，不断反思对照自己的教育教学行为。

（2）静心旁观，默默支持

观察是看，但不是漫无目的地看，教师的观察需要足够的专业知识准备，才能在幼儿的游戏场景中准确识别有价值的教育信息。在“看”的过程中，教师应真正将自己作为一个“旁观者”。当幼儿在运用游戏材料，确定游戏主题时，教师应尽可能为幼儿提供充足的时间和空间，相信幼儿的创造力，不急于发表自己的观点和见解，相信幼儿，让幼儿勇于探索，体验游戏的成功和失败。

（3）针对观察，专业解读

教师经常观察并且看懂读懂孩子的行为，掌握孩子的发展水平，从而给孩子的发展提出科学的建议。我们应该足够耐心的观察孩子的行为、对话、表情，看懂他们的一言一行，让孩子自己去学习解决问题，思考应采取何种方式去指导孩子。教师观察解读的主要内容有：①观察游戏主题和内容。幼儿游戏的主题是什么，幼儿是怎么选择的。②观察游戏环境和游戏材料。幼儿游戏在什么场景下进行，选择了哪些材料，有何作用。③观察游戏中幼儿行为。幼儿在游戏中是怎么做的。④观察幼儿社会性水平。了解幼儿遇到挫折和问题时，是如何想办法解决的。

（4）面向全体，关注个别

教师通过观察、分析，根据幼儿在户外自主游戏中的具体表现，及时掌握幼儿的发展水平。例如：幼儿偏爱哪类游戏;幼儿对什么材料更感兴趣;游戏空间安排是否合理;游戏材料投放是否科学;幼儿社会性水平与认知发展是否进步了等。教师从观察中为幼儿户外自主游戏活动应准备的知识经验、所需要的材料提供线索，掌握教育教学的依据，更好地做幼儿游戏的帮助者、引导者与合作者，成为幼儿的游戏伙伴。

2.捕捉幼儿户外自主游戏中的亮点

（1）适时互动，随机评价

在评价过程中，教师不能用单纯地用对与不对、好与不好来评价幼儿的行为，而应具备专业的评价术语。通过观察，关注幼儿户外自主游戏活动中个人素质的体现，创造力的展现，付出的努力，发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及增长的经验等，可根据幼儿的活动情况随机评价，及时捕捉对幼儿评价的信息和有利于幼儿发展的机会，促使活动“亮点”的推进。

（2）交流分享，自主评价

在游戏结束后，鼓励幼儿根据自己的游戏体验，总结、交流自己的心情，谈谈游戏中遇到的问题，交流游戏中的心得，传递游戏中的成功体验，正确评价其他同伴的表现，约束自己不妥当的行为，遵守游戏中的规则，使孩子获得自信心和成功感，教师引导幼儿互相学习评价，幼儿的分析能力能很快提高，学会正确地“玩”，从而提高下一次游戏的质量，幼儿在反思中户外自主游戏的水平会逐渐提升。

3.引导幼儿提升户外自主游戏的意义

（1）激发兴趣，提高要求

教师要主动了解幼儿的兴趣爱好，掌握幼儿已有的知识经验和能力，还需要教师在哪个方面提供适时帮助。用发展的眼光看待幼儿，不但要了解幼儿的现有知识水平，而且应关注幼儿的发展潜能。

（2）支持协助，解决难题

相比外在的表象，观察幼儿更重要的是总结并研究幼儿的行为，进而采取适宜的教育措施，帮助幼儿解决户外自主游戏中的出现的瓶颈与困难。在不断研究的过程中，总结策略与方法，并引导幼儿将其应用到今后的户外自主游戏活动中。

（3）宽严并济，共守规则

户外自主游戏的组织考验一名教师的教育教学能力和教育智慧，如何让幼儿在有序的游戏中自由玩耍，既能保证自己的活动顺利进行，又不影响其他孩子和活动的整体进展，这需要在多次的活动中让幼儿摸索出自主游戏的尺度，体会到遵守游戏规则的重要性。

（4）指导及时，尺度得当

在幼儿自主游戏中，教师经常对指导尺度的把握感到困惑。这要求教师要善于观察幼儿的游戏，勤于思考材料、思考内容、思考自己的教育方式、指导幼儿的语言是否存在问题。在寻找新方法、新思路中不断创新。

教师应该是以普通游戏者的身份，提供一些参考性的意见，供幼儿参考，而不是发表决定性的意见;询问原因，说出建议，不强行要求，不为孩子做决定，把主动地位还给孩子。

三、结束语

真正有效提升幼儿户外自主游戏的水平，让幼儿获得游戏体验，達到游戏目的，我们必须要真正走进幼儿的游戏世界，帮助孩子玩得更自主，玩得更精彩。

参考文献

[1]盛平政.观察 探索 交流 指导—浅谈幼儿体育活动中的观察指导策略.科技信息，2009.

[2]林晖燕.谈幼儿园区域活动讲评的有效性.儿童发展研究，2014.

[3]李端.尊重幼儿在游戏中的自主性.教育导刊，2014.

[4]蔺钰.幼儿园户外自主游戏中存在的问题及改进建议.科教文汇，2017.

课题项目：2020年度阜阳市教育科学规划立项课题：幼儿园自主游戏开展的实践研究（项目编号：FJK019）