丰富朗读训练，畅游阅读天地

黄群英

摘要：朗读往往是小学生学习语文的最原始最基本的方式，孩子呱呱坠地后父母总会对着不会说话的婴儿讲话，让她通过聆听了解世界，在孩子开始学习说话时父母总是会反复重复“爸爸妈妈”等重叠的词语以求让学生通过这样的方式让孩子学会讲话，而小学生学语文是同样的道理，因为其知识积累不足，所以读写活动对于他们来说有些困难，只有通过朗读，用眼睛、嘴巴和耳朵等感官同时发生作用刺激学生大脑使其达到识记的效果。但由于学生的个别差异，并非每个学生都喜欢朗读，甚至有些学生性格内向、很少讲话，这就会出现阅读障碍以及理解障碍，所以小学生的语文朗读训练需要教师引起关注和重视，因为只有朗读是阅读的基础，朗读是语文学习的基本方式。本文将结合笔者教学实际，通过探索小学生语文朗读训练的方式和策略，来达到提高学生阅读兴趣和阅读能力的目标。

关键词：朗读;训练;语文阅读

朗读一般指的是用普通话大声读出文本中的文字，其目的是希望通过反复阅读，形成语文语感，理解文本意思，使学生能够正确读出文本字词，流利的说出大文章主旨，有感情某些散文或古诗文。小学往往一般在课后叽叽喳喳，似乎有说不完的话，并且让人感觉他们热爱朗读，实际上，在课堂上学生一片死寂，特别是在教师要求朗读相关文章时，他们大多表现排斥的表情，然后造成了课上不愿读，回家索性不读，阅读试题空白如雪的现象。由此可知，要让学生学会阅读，首先需要有朗读的兴趣，教师要有正确的朗读教学方式，学生要养成朗读的良好习惯，通过激发学生的朗读兴趣，养成良好的朗读习惯，坚持不懈地进行朗读训练，让学生爱上阅读，并且享受阅读并不难。

一、激发朗读兴趣

所有的训练都应该基于兴趣的基础上，如果没有训练，那就变成了机械被动的训练方式，甚至可能会起到相反的教学效果，因此，对学生进行朗读训练之前首先应该激发学生的朗读兴趣。教师可以在教学前通过多媒体技术让学生听听名家朗读或者朗读的视频，让学生沉浸其中，受到熏陶感染，从而激发学生内在的朗读欲望和跃跃欲试的表现欲，让学生积极自主的阅读，例如在教学四年级上册的第一颗《观潮》这篇课文时，教师可以在开始播放一段潮起潮落的音频，让学生猜测这是什么声音，引起学生的注意，激发学生的好奇心，然后再播放名家朗读的观潮，让学生结合音频和朗读闭上眼睛感受这个画面，并且让学生说出自己听到名家朗读的感受是什么，让他们感受到朗读的魅力和神奇，然后让学生自己自由朗读以下文章，并评价一下自己和名家朗读的差距，促使学生像名家朗读看齐，然后自己积极主动地进行反复地朗读训练，以求让自己达到像名家朗读一样地效果。这样，既引起了学生的朗读兴趣，又为学生后面通读文章，探究文章主旨打下基础，同时学生再朗读地过程又观潮地情境，能够获得审美体验，感受朗读地无限乐趣。

二、转变朗读教学方式

任何教学都需要讲究方式方法，特别是针对小学生地教学，更需要更多的考虑学生地知识水平的接受能力，根据学生的个性特点和兴趣爱好进行教学方案地设计，调整教学方式，让学生学会朗读，养成朗读的习惯，并且小学生习的养成至关重要，这个习惯一旦养成能够影响学生以后的生活甚至一生，而小学生的习惯养成一方面来自家庭教育，一方面来自教师的教学方式，加上学生在学校的时间较多，因此教师需要优化自己的教学方式，让学生了解朗读，喜爱朗读。朗读包括个人朗读、教师泛读、学生齐读、轮换读、分角色朗读、录音跟读等基本类型，因此教师在语文教学中需要根据文章的性质和特点以及学生的学习状态选择合适的朗读方式，例如在教学《现代诗二首》时，学生可能对这类的诗歌没有深入的了解，提不起兴趣，但这类文章的教学却又需要朗读甚至有些需要背诵，所以在教学中可以利用多媒体播放后，教师进行泛读，让学生们自由朗读之后进行一个小组大比拼，充分调动学生的积极主动性，让学生们进行分组朗读，教师选取朗读较好的一组给予一定的奖励，这样，在反复的听读、跟读、朗读等朗读训练中，学生对文章有个基本的了解，并且能够圈点勾画出自己的知识盲区，并在后面的阅读教学中查漏补缺。

三、进行科学的朗读训练

所谓科学的训练，就是合理且高效并且符合学生的学习特点的，首先必须明白，朗读时为了更好的阅读，阅读需要的是对文章的理解，所以教师在朗读教学中不能一味的重视读，因为现在部分学生出现一种这样的现象，他们会读却不会写，并且在朗读的时候头脑没有运转，只是摇头晃脑的无效朗读，这背离了朗读训练的初衷，所以教师应该在朗读的过程针对性的纠正学生的字音，注重学生朗读的语调和字音，并且引导学生有感情的朗读以此味阅读时理解作者的思想感情作铺垫。除此之外，在朗读的过程中，教师要训练学生眼、口、手脑并用，例如在朗读之前给学生布置一定的任务，让他们有目的的进行朗读，头脑中带着问题，手上对字词进行圈点勾画，眼睛随手和脑进行有选择性的辨别、选择答案。这样，学生才能受到较好的朗读训练并且获得高效的朗讀结果。

综上所述，想要阅读如鱼得水，朗读必不可少，任何一片文章都需要先通读文章在进行问题的回答，如果没有有效的朗读，那么阅读就会变得寸步难行，所以小学语文教师应该不断地丰富朗读地训练的方式，让学生学会朗读，进而轻松阅读，只有有效朗读，才能高效阅读。因此，在这条探索道路上各位语文教育者长路漫漫，需要更加地努力研究探索。

参考文献：

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