课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略

高春霞

摘要：社会的不断进步发展，教学的方法也得到深入改善。在此教学期间，需要教师在课堂上积极引导学生进行主动的回答，并在此基础上合理设计相应的问题。因此，教师在此教学期间，一定要根据学生的实际情况进行相关教学问题的设计，使题目具有调整性、创新性，这样才能够更好地拓展学生的思维模式。此篇文章从不同角度针对小学语文教学课堂提问策略，提升教学有效性进行了详细的分析探讨。

关键词：课堂提问;小学语文教学;有效性

引言：与其他阶段不同，小学教学期间课堂提问是不可缺少的步骤。此步骤能够促进学生与教师之间的有效沟通，从而拉近两者的距离。同时，这样的模式也能够帮助教师及时了解学生的实际情况，并帮助学生纠正相应的错误。与此同时，这样的教学模式也能够最大程度上激发学生的学习积极性，从而更加积极主动加入到课堂教学之中，课堂问题是新阶段较为常见的教学手段，被大部分教室认可与应用。同时，也是现阶段小学课堂上必不可少的要素。

一、小学语文教学中课文提问的意义

在小学语文教学活动期间，课堂提问是必不可少的活动环节，教师最常用的教学方式也是课堂提问。这样的模式能够调动学生对语文学习的积极性，同时也能够使学生自身的创造能力得到明显提升。根据实践表明，课堂提问的教学模式不仅能够有效调动学生的学习积极性，同时也能够帮助教师及时了解到学生的实际情况。处于小学阶段的学生，表现欲望相对较强，希望能够得到教师的关注，因此更会积极主动在课堂上回答问题。所以教师在此期间应及时抓住学生此特点进行提问教学，这样既能够使学生的积极性得到明显提升，也能够促进教学质量的明显提升。

二、小学语文教学中应用课堂提问提升有效性的策略

（一）根据提问原则设计问题

民主性、启发性、以及阶梯性原则是小学语文课堂设计时需要遵守的。民主性原则：学习可比作诚一种对话，而对话的关系是需要平等的，缺少平等和民主，很难进行相应的对话。因此，民主与平等是实施对话教学的首要法则。教师在此教学期间需及时转变以往传统的教学模式，将自身与学生视为平等的角色，这样才能够更加积极主动创造条件与学生进行平等的对话，并认真听取学生的发言，此外，这样的模式对学生来说也是极其有力的。通过平等的角度，学生能够充分挖掘自身的的潜能。启发性原则：教师在此期间通过引导提问的方式，能够使学生激发求知欲，这样也能够使学生的思维意识得到有效发展，并将新的知识与旧知识进行有效结合。从而，使学生的思辨能力与解决问题能力得到明显提升。阶梯型原则：假如将旧知识比作“塔底”，那么新知识就是“塔顶”，学生通过不同阶梯的跨度达到顶峰。学生在此期间也提升了自身的独立思考能力，从而更有效的理解课文的思想。

（二）巧妙设计课堂提问内容

要想在小学语文课堂上激发出学生的兴趣，就必须合理设计问题内容，以顺利抓住教材内容的关键点，这样才能全面表达出课文的中心思想和主要内容。具体来说，可以从以下几方面深入分析：首先，教师应抓住课文的关键点，提纲挈领领悟课文内容;其次，教师要紧抓课文内容中存在的疑点，学生完成对课文的阅读后，会针对课文内容出现很多疑问，这种情况下教师应紧抓学生提出的问题，引发学生去深入思考、发散思维。例如，在《穷人》一课的教学中，我向学生提问：“课文为什么将‘穷人’作为标题？”学生会回答“因为主人公桑娜就是一个穷人”“因为桑娜收养了穷人家的孩子”等。从学生给出的答案中可以发现，学生对该问题存在一定疑问，这时我继续提问：“既然文章讲的是桑娜，那么为什么课文标题不定为‘桑娜’呢？请同学们深入阅读课文后，思考一下刚刚老师提出的问题。”通过我设计的一系列问题，不仅学生的主观能动性得到了有效的调动，同时整体课堂质量也显著提升。

（三）有效抓住课堂教学疑点

在小学语文课堂教学中，教师只有抓住课堂教学中存在的疑点，并深入讲解这些疑点，才能更好地解答学生提出的疑问，从而加深学生对所学知识的理解。例如，在陈述句与被动句二者转化的教学中，学生一时之间很难理解转化的方式方法，这时我就尝试举例来说明：“比方说我洗干净了毛巾，这句话中毛巾和我是被执行者与执行者的关系，从陈述句转化成被动句时，一般会利用把字来过渡，也就是我把毛巾洗干净了，然后再将其转化成被字句，被字句的重点在被执行者身上，这样就可以将被执行者放在句首的位置上，也就是说毛巾被我洗干净了。”通过我这样的举例说明，同时对学生提出的问题进行解答，达到降低了这部分教学内容的学习难度。

（四）善于打破传统的问题模式

在新课改大背景下，要求教师引导学生打破长期以来形成的固定思维模式，充分发挥出自身的创造力、想象力，最终实现创新能力的提升。所以，在课堂教学开始之前，教师就要对课堂上需要的问题进行设计，摆脱诸多因素的限制，在传统提问形式与内容基础上进行创新。教师要勇于打破原有限制，關注问题设计的趣味性，引导学生利用创新思维分析、解答问题，提升教学效果。

结束语：综上所述，教师在小学语文教学期间应合理的运用课堂提问进行教学，这样的教学模式不仅能够激发学生，而且也能够帮助教师及时了解学生的实际情况，并根据学生实际的学习情况进行教学。与此同时，教师也需要及时了解学生对文章的掌握情况，这样能够使教师及时提升自身的教学水平。由此得知，教师在实际教学期间可通过提问的方式进行教学，并根据学生的实际情况进行有效的改善与设计。其次，在日常的教学期间，应根据提问原则设计相应的问题，巧妙的设计提问能够抓住学生的兴趣爱好，并积极踊跃参与到课堂教学之中，这样的教学模式及时打破了以往传统的教学，并且学生也会在这样的教学模式下，更加积极主动进行学习。除此之外，教师教学期间也需巧妙设计相关问题，使学生更加积极主动地参与到语文教学课堂之中。与此同时，小学语文课堂的实施也能够及时提升小学教学的质量。

参考文献：

[1]唐权.试论课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科学中国人（10X期）：265-.

[2]焦会.浅谈课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].教育，2016.

[3]张立平.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略分析[J].作文成功之路（上），2016，000（011）.