初中英语之情景教学探究

冯爱娟

摘要：在新课改背景之下，初中英语教师将情景教学法引入到教学中，通过创设不同的教学情景，激发学生主动投入到教学中学习英语知识、表述英语语句，有效提高学生主动性，增强学生学习能力。情景教学法是一种有效的教学方式，因此，教师在进行教学时，应注重创设情景，在情景下，学生积极学习、主动表达英语语言，进而提升英语教学效果。

关键词：初中英语;课堂教学;情景教学

引言：初中英语课程分为板块式教学，教师要科学的设计与划分，结合班级学生的學习进程，巧妙地将情景教学导入英语课堂教学当中，以形象生动的方式促使学生主动的探索与运用，实现双向的教学效果。但是，从当下的教学形势来看，学生普遍对英语有着抵触情绪，课堂教学进度非常缓慢，情景教学法不能够完全地渗透进去，导致出现多种多样的教学问题。为此，学校和教师要加强改革力度，确定正确的情景教学方向，突出学生的主体地位，促使他们全方位发展。本文将会从教育学的角度来思考初中英语课堂教学中情景化教学的有效应用，并提出相应的解决措施。

一、英语教学中创设教学情景的必要性

初中英语课程内容丰富多样，涵盖多种知识内容，对于学生有着积极的引导作用。基于新课程英语的特点，教师注重学生的英语应用能力，从兴趣的方向来锻炼学生的综合语言运用，创建良好的情景，学生会主动与老师交流沟通，发挥自主思维，在生活实践中增强自身的英语口语表达素养。在日常的英语教学环节中，英语教师要构建良好的学习氛围，增强课堂的活力，让学生保持积极向上的学习态度，不断地学习应用，为课程学习奠定坚实的基础。同时，在既定的情景下，学生会更加投入，从而显示英语教学的意义与价值，学生可以在轻松欢快的氛围中提升知识水平。

二、目前初中英语教学过程中存在的基本问题

1、英语学习的自主性较差

由于初中生正处于青春期阶段，思想相对稚嫩，没有形成完整的知识思维体系，自主学习的能力差，对于外语没有强烈的兴趣，可以听讲的效率也大打折扣，这是目前初中生英语学习的普遍形势。

2、教学方法不完善，教师缺乏课堂掌控能力

英语包括单词、语法、听力、阅读、写作等，大量的课程任务会容易造成教学混乱，由于学生特点的多样性，单一的教学方法并不适用于每个学生;同时，有些许教师的情景教学经验不足，没有建立完善的教学结构，加之缺乏应变能力，对课堂教学的掌控不够，学生只会机械式的学习，这不利于英语学习与发展。教师要改变这种教学模式，结合学生的实际特点，制定多元性的教学方案，保证学生的高效学习。

三、策略

1、创设互动情景

过去，学生因没有机会表述英语语句致使学生的英语表述能力较差，直接导致学生英语水平低下，因此，教学中教师应注重运用情景教学法，教师先讲解知识，之后将学生分为四人一组，引导各组学生用所学的单词造句，并要求学生用英语进行对话交流，从而调动学生积极表述英语句子，学生在表述过程中说出英语句子，不仅增强学生语言表述能力，同时也加强学生之前的互动和交流，有利于创设互动情景。

在互动情景下，学生主动用英语语言说出名字、介绍家乡、兴趣爱好，学生依次表述后，使课堂氛围活跃起来，同时学生在互动中有机会说出英语句子，既提升学生英语水平和口语能力，又提升学生英语语言表达能力，说明教学中创设互动情景的重要性。

2、创设音乐情景

欢快、动听的音乐旋律有利于学生记忆英语单词，因此，英语教学中教师应预留时间播放英文歌，以此创设音乐情景，以调动学生主动唱英语歌曲，学生边唱歌边记忆单词，逐渐增强学生的记忆力，并且，学生在听音乐的过程中记忆更多单词，从而增加其词汇量。

如：播放《take me to your heat》时，教师先播放英文歌，之后教师引导学生依次唱歌，学生唱歌过程中，教师能够及时发现学生单词读音不标准、发音不正确等问题，对此，教师耐心地引导学生反复读单词，直到学生发音标准、正确，使学生牢记正确的读音，以在唱歌过程中读出标准的读音以及正确发音，同时，学生在唱英文歌时，深入理解单词含义，且在理解的基础上，学生快速掌握英语知识和单词。此外，学生跟着音乐旋律唱歌，有利于提升学生英语口语能力。还可以根据课文改编的英语短剧，不仅加深了学生对课文的理解，而且也锻炼了学生的语言实践能力，强化了他们的学习兴趣。更重要的是通过情景剧的精心设计，给学生们提供了一个难得的展示他们才华的机会，直接有效地培养学生兴趣和激发他们的热情。

3、创设生活化教学情景

英语学习往往也需要付出大量的时间用于背诵记忆，而情景教学可以将日常的生活与英语学习相结合，创设一种贴近生活的教学氛围，既可使原本枯燥的教学气氛变得生动轻松，又可提高学生学习英语的热情，更好地完成对英语知识的掌握。以初中“水果类单词”的教学为例，教师可以通过一种问答式的教学方式进入课程的教学主题，更好地将学生的学习引入到英语的教学主题中来。另外，在单词记忆环节，教师还可以设计各类比赛，激发学生学习的斗志，在生生的比拼中，促进英语学习的高效化。

4、利用肢体语言和表情动作展开情景教学

在初中英语教学阶段中，情景教学法不但要求学生们通过表演模仿来进行课本中的情景再现，而且要求教师在授课过程中应用肢体语言和表情动作来进行教学。例如“笑”这一动作，smile、laugh和chortle这三个单词都是代表笑的意思，但是又有所区别，最大的区别是笑的程度不同，因此它们各自应用的情景也有所区别。这个时候，教师就可以充分发挥肢体语言和表情动作来进行课堂教学。smile指“微笑”，在课堂中，教师可以向学生们微微一笑;laugh表示笑的程度较smile深一点，最明显的表现是要笑出声，这时候教师就可以在之前微笑的基础上增加表情，比如咧开嘴，并且加入一点点笑声;而chortle则是“捧腹大笑、哈哈大笑”的意思，笑的程度更深，到最后的大笑，教师就可以表情、声音、动作一起运用，表演出一个捧腹大笑的样子。然后教师让学生上台表演这三种表情，让学生们去一一对应这三个单词，这样就更能加深学生对这三个单词的理解和记忆，以免出现混淆的情况。

结语

情景式英语教学可以帮助教师应用和创新教学方法。这些方法还可以用电脑、互联网为传播载体，将英语教学模式不断改革创新。

参考文献：

[1]刘萌.情景模拟与初中英语教学[J].中国科教创新导刊，2011（9）.

[2]束定芳.上海外语教育出版社新近推出《外语教学改革：问题与对策》[J].江苏外语教学研究，2004.