多媒体信息技术在中职物理教学中的应用

唐洁莹

摘要：随着社会的不断进步以及经济的飞速发展，互联网信息技术在社会各个领域也得到了很快的普及，教育领域也逐渐开始运用多媒体信息技术。多媒体信息技术是一种有效的课堂辅助教学工具，但是在实际运用中依然存在很多问题。本文分析了多媒体信息技术在中职物理教学中运用存在的不足，阐述了一些有效的运用多媒体信息技术进行中职物理教学的策略，以期可以为广大教师带来教学方法上的指导和帮助。

关键词：多媒体信息技术;中职;物理教学;不足;策略

引言：

多媒体信息技术在中职物理教学中的运用，能够使原本复杂抽象的知识变得形象和直观，使学生对课堂充满学习兴趣，有效的提升学生的学习效率。中职学生的学习能力普遍都不是特别好，对于问题的理解能力欠佳，物理科目是中职学生学习的主要科目，但是因为缺乏良好的实验设备，学生对物理科目的学习兴趣和学习积极性并不高，帮助学生学好中职物理知识，是现阶段教师面临的主要教学难题。在教学课堂中运用多媒体信息技术，能够将原本静态的知识变程动态，将原本微观的知识转变成宏观的，将抽象的知识变得十分形象，可以有效的提升学生的学习效率和质量。

一、多媒体信息技术在中职物理教学中运用存在的不足

1.沒有选择恰当有效的课件

教师为学生挑选的课件的质量直接会影响学生的课堂学习效率和质量。优秀的教学课件，能够充分的激发学生的学习兴趣，是学生积极参与到课堂学习中，产生事半功倍的实际效果。在实际教学的时候，很多教师都忽视课件的质量，有的教师直接从互联网上去下载别人的课件，这是十分不负责任的表现。

2.过分的依赖信息技术

许多教师只是单纯的看到了在教学中运用多媒体信息技术的优势，但是多媒体信息技术却并不是全能的。任何事情都具有两面性，多媒体信息技术也是这样。教师倘若过分的依赖信息技术，就会造成学生产生视觉疲劳，对课堂没有学习兴趣，这对提升学生的学习效率和质量十分不利[1]。

3. 没有灵活的运用信息技术

很多教师都是运用信息技术把教材内容转换成ppt课件，之后再在课堂上运用多媒体设备为学生播放。所以，很多教师都只是单纯的重复这个步骤，没有积极的创新教学方法和教学观念，这样的教学方法其实和传统的教学方法并没有不同，不能有效的激发学生的学习积极性，依然无法顺利实现教师的教学目标。

二、多媒体信息技术在中职物理教学中的应用策略

1.与物理实验相结合

很多物理实验的实验步骤十分复杂，不容易为学生进行分步的实施，也不方便学生进行观察，尤其是一些物理现象呈现出来的时间非常短，不利于学生深入的观察，但是如果运用多媒体信息技术，将实验的步骤进行实时录制，之后再为学生使用多媒体设备慢放和扩大，将实验的核心部分为学生重复播放等，根据自身的实际需要，为学生有针对性的展示，这样可以有效的改善课堂实验所具有的不足之处，加深学生对物理知识的印象[2]。

比如，在为学生教学《机械振动、机械波》的时候，需要为学生做单摆运动实验，因为实现现象呈现的时间非常短，教师就能够运用摄影机将实验的整个过程记录下来，运用多媒体设备为学生在课堂上慢镜头播放，这样学生可以清晰的掌握实验的整个过程。比如在学习《物态性质及物态结构》的时候，需要为学生讲解物态的特点，这是就能够运用CAI技术软件中关于动画模拟的内容，帮助学生们对物质的微观模型产生深入的理解，形成微观概念，熟练的掌握物质在固态、气态和液态情况的分子排序状况等。

2.创设教学情境

对很多的中职院校的学生来讲，物理知识是基础课程，不是专业课程，对他们学习专业课程不会产生很大的影响，因此学生对物理科目的学习兴趣不高，觉得物理课堂就是比较枯燥和乏味的，学生逐渐就会失去对物理科目的学习积极性，甚至产生厌学情绪。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的导师，学生只有对事情充满了兴趣，才会积极的参与到学习中，有效的提升学习效率。教师可以在课堂教学的时候，运用多媒体信息技术，为学生呈现一些多彩的图片、有趣的视频等，将抽象复杂的知识转换成形象直观的内容，对学生的感官产生强烈的刺激，使学生对物理课堂逐渐产生学习兴趣，积极的参与到课堂学习中，有效的提升学生的学习质量和效果。比如，在为学生们讲解《圆周运动、人造地球卫星》知识的时候，就能为学生运用多媒体设备播放神州号的升空视频。这样不但能够有效的激发学生的学习兴趣，还能使学生对火箭的工作原理产生深入的认知。比如在为学生讲解《热膨胀规律》的时候，教师在课堂开始时不要直接告诉学生课堂教学的内容，可以先运用多媒体设备为学生播放一段相关的视频，运用生动形象的动画将学生的注意力深深的吸引过来，之后在为学生提问，运用问题引导学生的思路，这样学生就能积极参与到课堂学习中，从而有效的提升教学效率和质量。

3.设计动态的分析过程

世界上的事物是一直处在运动变化过程中的，事物的变化能够划分成量变和质变的形式。事物变化过程中始终保持不变的内容，就是事物的本质。比如，在为学生讲解《共点力平衡》的知识时，教师就可以为学生创设情境。首先，将一个小球夹在光滑的倾斜的木板以及能够转动的木板之间，在木板转动的时候，小球会随着斜面给的支持力以及木板承受的压力发生变化。其次，在斜面木板向左边移动的时候，悬挂在一条绳子上的小球会受到斜面给的支撑力以及绳子的拉力。最后，将绳子拴住小球，小球受到球面给与的支持力以及绳子的拉力会发生怎样的改变呢？在学生们自主的分析和研究之后，会得到实验的结论，学会运用动态平衡的方法去进行解题，这就是动态的分析过程。

结束语：

综上所述，在中职物理教学中运用多媒体信息技术，有助于学生对物理知识的发展过程、实际状态进行认真的观察、分析和探究，将抽象的物理知识转变成形象直观的知识，给学生们呈现出十分丰富多彩的世界，有效的吸引学生们的注意力，提升学生学习物理知识的兴趣，了解世界的神奇和奥秘。但是，多媒体信息技术其实只是教师用来教学的众多教学方法中的一种，每个教学方法都存在它的特点，因此教师在运用这些方法的时候，可以相互融合，取长补短，这样才能有效的提升学生的学习效率和质量，顺利实现教师的教学目标。

参考文献：

[1]徐雷.多媒体信息技术在中职物理教学中的应用[J].科技视界，2021（27）：115-116.

[2]姚富华.论多媒体信息技术在中职物理教学中的应用[J].中国教育学刊，2019（S2）：16-17.