初中语文教学中促进学生阅读思维能力提升的方法

康健

摘要：良好的阅读思维可以帮助学生更快地理解文章的核心思想，抓住文章的重点。本文尝试将群文阅读、读写结合和小组阅读的教学方法引入阅读课堂，帮助提高学生的语文阅读思维，让学生建立良好的阅读学习习惯。

关键词：初中语文;阅读;思维

初中语文作为九年义务教学的重要内容。语文学习为其他学科奠定了基础。纵观目前人教版初中语文教材，不难发现，其中多数为名家名作，文章立意新颖，具有较强的教育意义和价值。学生是否具有阅读思维，是否能够正确理解文章的内容，直接影响着学生的学习效果。为了有效借助语文阅读提高学生的阅读思维能力，可以从一下几方面尝试：

一、群文阅读，构建阅读框架

群文阅读是指在进行文章阅读时候，要注重通过合并学习的方式，将文章主题相关的文章进行汇总教学，让学生在阅读的时候能够进行对比学习，从而帮助学生更快地抓住文章学习的重点，建立良好的文章阅读框架。

目前我国人教版初中语文教材在设置时候都会注重单元主题的统一，通过将内在主题一致的文章的单元结合，帮助深化文章的思想。为了更好地帮助学生理解文章，可以尝试构建五步阅读法。第一步，要通过文章泛读，找出单元的主题。在新的单元开始前，老师可以让学生通过目录去浏览整个单元文章的题目，并大胆猜测内容，假设主题。第二步，對本单元的课文进行快速浏览。通过老师带领学生快速浏览单元文章的方法，让学生能够了解文章大概，并与前文提到的假设主题相对照，看其是否符合实际情况，进行主题确认，以及主题相关内容和涵义的阐述。第三步，针对文章内容片段进行展开分析讲解。在学生对单元主题有一定了解后，老师再进行文章片段讲解。老师引导学生将文章进行分层次，简化阅读内容。第四步，文章写作手法分析。语文阅读学习既包括生字词学习，又包括语文写作手法学习。老师在教学时要注重写作手法教学，从而实现借助语文阅读文章提高学生写作能力的作用。第五步，文章内容回顾，布置课下任务。通过对整篇文章的详细教学和单元主题的讲解，学生已经学习到了文章的核心。最后老师要结合学习过程，合理地布置课下练习，从而巩固课堂中学习的生字词、写作手法等。通过五个群文阅读的环节，可以帮助学生理清语文阅读学习的思路和框架，从而简化语文学习难度，帮助学生培养良好的语文阅读思维。

二、读写结合，提高学生应用能力

语文阅读教学的目的在于培养学生的理解能力，拓展学生的知识面，从而提高学生的应用能力。通过读写的有效结合可以提高学生对于阅读内容的应用程度，深化学生对于教材内容的理解。这种阅读学习方法，可以加深学生对于语文教材文章的理解，同时将所学习到的拟人、排比、比喻等写作手法运用到写作中，使其转化为学生自己的知识。

以人教版七年级上册《秋天的怀念》一文为例，有一段话是这样写的：“又是一年秋天……”在这一段话中，史铁生运用简单质朴的语言表达了对于母亲的思念。在学习完这段话后，老师可以提出问题，比如说你们与母亲有什么共同的回忆？你会怎么表达对于母亲的思念？通过老师提问、学生思考的教学方式，帮助学生理解阅读内容的情感表达，同时有利于发散学生的思维，让学生把自己所想、所感表述或者写出来。通过这种阅读教学方式，可以很好地将文章内容进行升华，发挥语文阅读教学的育人作用。

三、小组阅读，丰富教学内容

当今社会是信息多元化的社会，语文学科相对于其他学科而言，其内容涉及的面比较广。为了调动学生的学习积极性，在语文阅读教学中可以引入小组阅读学习的方式。小组阅读学习是指在初中语文阅读课中，根据学生的学习基础，教师将学生分为不同的组，不同的组通过阅读不同的章节的方式，在课堂上相互交流学习。这种学习方式可以加深学生对相关文章的理解，有利于提升学生的学习积极性和课堂的活跃程度。同时，运用这种方法可以提升学生的细节观察能力以及描述能力。例如，以初中八年级《我的母亲》一文为例，该课文总共有十七个段落在课堂上，语文老师可以将学生分为五个组，每一个组负责学习一定段落，主要学习生词、语言表达手法和中心思想等，通过每一组组内同学之间认真仔细的交流，并与全班同学分享阅读心得通过这种学习方式可以提高学生语文阅读学习的积极性，增进学生之间的友情，同时有利于提高学生对课文知识的掌握程度。小组阅读学习是比较适合初中生的语文阅读学习方法，能够提高学生对文章中心思想的把握和理解，提高学生的语言表达能力。

结语

初中语文阅读作为初中语文教学的重要内容。学生阅读思维的培养可以帮助其更快地抓住学习重点，简化阅读难度，帮助其理解文章的中心思想。为此，语文老师要注重在课堂中运用多种形式的教学方法，让学生在理解中学习教材，帮助启发学生，使其能够更好地思考，更好地运用所学习的知识。

参考文献：

[1]樊海侠.让思维引领学生深入阅读——初中语文教学中培养学生阅读思维能力的方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（04）：43-45.

[2]张春燕.螺旋上升 逐步推进——初中语文阅读思维的层次性探究[J].新课程导学，2013（13）：84.