现代课程理念下的教育学教材研制分析

哈斯其其格

摘要：教育学针对教育进行的研究，可以说是对教育的元研究，教育学的教材指导着教育学科的发展，是各类师范学校和专业学生学习教育方法、教育思想、教育理念的初始教材。教育学教材的研制、编纂应当顺应当前教学理念和课程理念的转变，将科技对教学的推动、以及科学技术发展对学生素养的需要反应在教育学教材研制中，注重教育学教材的内核转变、内容优化和教育目标的统一。

关键词：现代课程理念;教育学;研制分析

引言：认真思考现代课程理念下对教育学教材的编制是教育学者应当担负的专业发展责任。通过资料研究和多套教材的比较，现有教育学教材出版时间不同，都积极吸纳当时教育理念，也提出了各据特色的教育学体系和理念。新一轮的教育学教材研制应当主动继承一脉相承的教育学教材设计理念，认真研究现代课程理念，提出各种可以实现新课程理论的教育学体系，使得教育学真正转化为可以实际运用于教学现场的学科指导，继承教学界始终坚持学科设计目标。

一、现代课程理念需要教育学材料既统一性又具特色

现代课程理论将教育目标作为教学设计的起点，同时更是教育过程的终点，当然也是教育好坏的评价依据。如此的一个闭环需要教育学交研制遵循两大特点：第一是教育学教材体系需要具有高度统一性，从学生成长因素介绍，到学习过程展示，再到学生人格塑造都在完整的一个体系中;第二是教育学教材的研制需要具有时代特色既关注现代课程理念在教学中的落实，又不忽略时代科技发展对教育内容和教育素养的要求。现代课程理念指导下的教育学教材在设计和研制阶段就对当代的师范生，以及与教育有关的学生提出了以的要求：师范生既有基础理论知识，又要有正确的教育观。

例如，在培养小学教师时，特定的教育学教材就应当要求学生在教育学学习过程中，掌握在小学教育阶段中需要所学知识应用于小学教育实际的能力。在设计教材时充分考虑如何界定在“必备”、“初步”的程度和范围内，教师应当具备怎样的教育素养和教育知识。面对类似体系性的教育课程目标，教育学教材研制应当应用系统分解方法，以使得教育学教材达到整体体系性和具有时代特色的课程设计目标。

二、现代课程理念下比较多套教材提出教材改进方向

认真分析教育学教材本身，不难发现下一阶段教育学教材的改进方向。教育学教材中存在一定程度上教育思维惯性，对教育学体系的介绍没有应用最新的课程理念。在新教材编写中应当更重视学科的逻辑结构，不能忽视教育中需要的认知心理结构，教材应当为学习者提供“最适合的学习顺序”从而让现代课程理念首先落实到教育学教材本身。教材结构需要参照现代课程理念下合理布局结构，如：每个章节根据教学的需要，穿插编入“讨论”、“小结”、“习题”、“选学”、“资料”等形式的内容，让师生通过教材引导可以结成一组团队学习主体让教材推动学习知识和学习活动的整合，最终让知识结构和能力结构得以交融。在正确的教育学教材研制方向指引下，教育学才能真正担负起师范教学起点作用，将师范生领进门，帮助其之后的深入学习怎样开展教育。

三、教育學教材引入现代课程理念的策略

在现代课程理论指导下，教育学教材从教学大纲需要拓展课程内涵，采用组块结构来设计教育学课程，也就是将原有的课堂必修课程拓宽成为为课堂必修部门、拓展选修部分、课堂模拟实践部分，然后将几部分相互联系，衔接成为一个教育整体，让教育学整体性和时代特色，在各个板块中都能体现。为达成以上的教育学教材引入现代课程俩年，教材研制可以运用以下几种策略：

（一）优化教育学教材结构，增强实用性和时代性

为了优化教材结构，在教材研制中可以考虑合并、压缩和重组一些老教材内容。例如，在针对小学教师教育学教材中，把“小学教师和小学生”作为一个部分教学，类似的教材结构调整可以更加明确教育学中两个活动主之间的联系，更清晰反映教育科学师生互动规律。删减一部分和教育实际距离较远的内容，增设反映“生动的实际生活”的理论。在模拟实践版块增加小学教育现场师生沟通技能训练，让理论与实践相互之间更加靠拢，也使得课程理念更具时代应用特性。

（二）优化教育学课程同实践运用的紧密联系

教育学与其他学科的区别是教育需要结合实践，教育学要落实现代课程理念需要教材既包含教育学科科学的体系内容，也需要在教材中融入倡导践行的思想;此外，教材的改革不能是孤军奋战，而应当整体运用课程改革，使得课堂外的实践教育成为与教材改革相配合的部分，形成教育共振。在新编写的教育学教材中应当为每一个专题都配备一个相应的实践模拟教学指导部分。如此，教育学教材才能变得更有体系性，得到实质性的扩展，让教育学内容变得加深入。课程的改变也真正践行了现代课堂理念本身，让教育学就在更高的层次上指导了师范生的专业成长困惑，确保教育学最为教育学科的初始学科起到师范生教育启蒙的作用。

（三）使用多元教学方式，建立现代课程多维立体理念

教育学教材不但要关注课程内在的关联性，还需要注重知识积累和实践操作，尤其是教育学和心理学、知识学科的“相关性”。例如，当教育学教材遇到相关学科之间的接点，教育学教材应当明确自身丁自我，既要介绍相关知识，又注重拓展延伸，鼓励学生参考延伸提升，自学相关知识。尤其是教育学与心理学有着许多的交集。凡是涉及对学生年龄生理与心理特征、学生行为的心理结构的分析，新编教材不枝不蔓，而是以这方面的知识为基础，进一步作教学上的分析和要求。此外，为了让教育学教材中新研制的实践活动顺利展开，不仅要求学生调动教育专业课知识，而且还要运用思想学科类知识技能，可以说，活动课程的实施把多科的知识技能加以有机整合了。

结尾

教育学教材是介绍教育科学的启蒙教材，教材设计和研制应当积极主动运用自身教材中指导师范生使用的教育方法，优化自身教材教育作用。从教材的整体性来看，无论是教育本质、教育目的，还是就人的全面发展、教育和生产劳动相结合、启发式教学思想等，教育学教材都应当系统性地将现代课程理念融入教材各个角落。从时代性来看，教材应当摆脱原有体系的桎梏，充分将教育学打造成一门实用性更高的教育启蒙课程。

参考资料：

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