高校音乐教育学核心课程体系构建研究

高校音乐教育学核心课程体系的构建是当下高校课程体系改革中的重要环节，是现代音乐教育教学人才培养的关键板块，鉴于此，高校需要顺应时代发展的现实需要，紧抓高校音乐教育学核心课程体系构建的关键目标与核心任务，全面深化高校音乐教育学核心课程体系的科学构建与创新发展。由秦润明著述的《高校音乐教育学核心课程构建的理论研究》一书聚焦我国高校音乐教育学核心课程构建的学科发展，顺应了新时代音乐教育学学科与课程建设的客观发展趋势，对当下高校音乐教育学课程指导的现实需求进行了专业且全面地分析，有效推动了高校音乐教育学核心课程的实践与研究，切实提升了现代高校音乐教育学人才培养的总体质量与水平。

从内容上看，该书的主体内容被划分为六大章节：第一章整体上概述了当下高校音乐教育学核心课程体系构建的课题研究情况，包括该项课题研究的意义与价值、目标与内容、思路与方法、步骤与要求等，增强了高校音乐教育学核心课程体系构建研究的专业性和规范性;第二章介绍了高校音乐教育学核心课程体系中的音乐教学法课程研究，要求现代音乐教育学人才深刻掌握音乐教育的专业方法与策略;第三章介绍了高校音乐教育学核心课程体系中的音乐课程与教学论研究，要求现代音乐教育人才更进一步夯实音乐教育教学理论的基础，切实提高音乐教育教学的理论水平;第四章介绍了高校音乐教育学核心课程体系中的音乐教育学理论课程研究，从音乐教育学中“教”与“学”的互动沟通出发，推进了高校音乐教育学对“学”的探索;第五章介绍了高校音乐教育学核心课程体系中的钢琴即兴创作课程研究，要求现代音乐教育人才充分提高自身的钢琴即兴创作与演奏能力，为实践性的教学奠定基础;第六章综合呈现了当下音乐教育核心课程的教学实践纲要，提纲挈领地增强了该书的科学性和系统性特点。结合该书的专业论述，笔者认为，当下高校音乐教育学核心课程体系的构建研究应当从以下几大方面出发。

第一，高校音乐教育学核心课程体系的构建应以需求为导向，充分考虑音乐教育学人才培养的目标、需求与计划，并根据现实性的目标、需求和计划来设置多层次化的核心课程体系，保证音乐教育学核心课程的教学内容更好地与音乐教育教学的实训与实践进行转化联结，提升高校音乐教育学核心课程体系构建的科学性和实用性。一方面，高校音乐教育学核心课程体系的搭建应当符合现实目标与需求，如此，高校音乐教育学的学科建设与专业人才培养才能真正落到实处，夯实学生的专业知识，锻炼学生的专业思维和专业能力，保证高校音乐教育学核心课程体系搭建的总体质量;另一方面，高校音乐教育学核心课程体系的搭建应当根据学生的公共需求和个性化需求创建多层次化的核心课程体系，让学生有较大的可选择空间，提高高校音乐教育核心课程体系的灵活性，激发学生的兴趣，提高高校音乐教育核心课程体系的有效性。

第二，高校音乐教育学核心课程体系的构建应兼顾音乐教育学的理论教学内容和实践教学内容，以系统的观点平衡高校音乐教育学知识与技能的训练教学，帮助学生形成系统合理的知识结构，优化高校音乐教育学核心课程体系的人才培养效果。也就是说，高校音乐教育学核心课程体系的创新需要站在全局性的人才培养视角，建立系统化的音乐教育学核心课程体系，让高校音乐教育学学科的建设与发展能够在科学的系统中持续长效发展。不仅如此，高校音乐教育学核心课程的构建需要考虑学生知识与能力的全面培养，将理论学习模块、实践学习模块、实训考核模块等进行系统性地设计，进而保证高校音乐教育学核心课程统一性的同时增强高校音乐教育学核心课程的多元化特征，全方位推进高校音乐教育学学科的创新发展和音乐教育学核心课程的专业构建。

第三，高校音乐教育学核心课程体系的构建应积极引进创新性的核心课程建设理念与策略，加快高校音乐教育学核心课程体系构建的自我变革与优化，让高校音乐教育学核心课程体系构建得以在反思与优化中获得突破性的发展与创新。高校音乐教育学核心课程体系的构建是一个长期性的发展优化过程，高校及课程设计者应当根据高校音乐教育学学科建设与课程创新发展的实际情况，实事求是、与时俱进地促进高校音乐教育学核心课程体系的优化发展。核心课程体系构建的理论高度往往决定了高校音乐教育学核心课程构建的质量和水平，因此在高校音乐教育学核心课程体系的构建过程中，多元化的核心课程建设理念、经验和科学策略应当被广泛重视，并及时根据实际情况进行有效地吸收和借鉴，进而在创新理论的全面整合改进后，让高校音乐教育学核心课程体系的构建更加科学、高效且稳健。

综上所述，高校音乐教育学核心课程体系构建应当从现代音乐教育人才培育的客观需求出发，兼顾音乐教育学核心课程体系构建的理论创新和实践创新，并在核心课程体系构建的自我反思、優化和创新中推陈出新，保证高校音乐教育学核心课程体系构建的现代化发展质量与专业化发展水平。

（姜薇，山东科技大学艺术学院讲师，硕士）