初中历史教学中历史地图应用方法的优化策略

陈光锋

摘要：在新课改和素质教育的推进下，初中的历史教师在教学理念和模式上不断的进行创新和探索。尤其是在信息化信息技术飞速发展的今天，初中历史的教学中越来越多的应用多元化的教学模式进行课堂教学。针对学生难以理解的历史知识，可以通过地图形式更加形象直观的展现给学生，促进学生对历史知识以及事件的理解和掌握，进而激发学生对历史的学习兴趣。由此可见优化初中历史的课堂教学中地理应用策略有着重要的意义。

关键词：初中历史 历史地图 优化策略

引言

所谓历史地图就是对人类发展过程中的经济、文化以及自然和政治等可以进行形象而直观呈现的地图，将与人类有关的空间和地域差异等通过历史地图进行直观呈现，这种方式是专题地图中的常见模式。与历史相关的工作人员依据历史上的文献或者是一些考古资料编制而成的历史地图，其主要是由普通的历史地图和专用的历史地图组成，普通历史地图主要是综合的反应不同时期世界各个地区的历史发展进程。专用地图是反应某一个具体的国家或者是区域的历史发展的地图。在初中的历史教学中应用历史地图，可以有效的提升历史课堂教学质量和效果。

一、历史地图在初中历史教学中的应用现状

目前初中的历史教师认识到历史地图在历史课堂教学中的积极作用，但是因为我国整体的应试选拔制度，导致教师依然更加的重视学生的考试分数，这就使得教师在应用历史地图的过程中依然存在着各种的问题。

首先，学生在获取历史地图的资源途径比较单一。在初中历史教师应用历史地图进行教学的过程中，学生意识到历史地图教学的有效性，但是学生往往只能通过历史教材获取历史地图，这样就会导致学生对历史地图的接触较少，难以有效的提升学生对历史地图的应用能力。另外，在历史教材中历史地图的分布并不均匀，这样就很难充分的发挥历史地图在历史学习中的积极作用，难以满足学生在历史学习中的需求。

然后，学生在历史地图的应用能力较弱。教师在历史地图的教学中，没有引导学生深入的对历史地图进行研究和学习，致使学生在历史地图的学习中没有明确的目标，难以通过历史地图掌握其中蕴含的历史信息，这样的结果就是学生不能充分的理解和掌握历史地图学习中的重难点，阻碍着学生历史学习效果的提升。

最后，教师在历史地图的应用中不够深入。在初中的历史课堂教学中，教师没有将学生作为课堂教学的主体，习惯于应用传统的教学模式，在课堂中进行知识的灌输。这种情况使得学生缺乏良好的历史地图应用机会，同时教师在课堂进行历史地图的展示时方式比较固化单一。历史教师在课堂教学中依赖于历史教材中的历史地图，缺乏利用现代化信息技术来呈现丰富的历史地图的意识。同时在教学中没有积极的引导学生进行简单的手绘历史地图，最终使得学生对历史学习兴趣不高，影响着学生对历史知识的理解和感受[1]。

二、在初中历史课堂教学中优化历史地图应用方法的策略

1依据学生的学习情况，选择合适的历史地图

在初中的历史教材中有许多的历史地图，其主要的目的是为了让学生可以更好的对历史知识进行梳理，帮助学生更好的掌握历史知识中的重难点，进而使得学生可以形成一个系统化的历史知识架构。所以教师要在历史课堂教学中，依据学生的学习情况，以及教学内容的需求，选择合适的历史地图。帮助学生更好的理解教学内容中的重要知识点，之后针对这些知识点进行深入的探究式学习，降低学生的学习难度，提高学生在课堂的学习效率。比如：统编版八年级教材中有关于抗美援朝的教学内容。这节内容是让学生了解中国为什么当初要抗美援朝，并明确抗美援朝的历史意义，进而引导学生去正视历史，为我国人民在抗美援朝的精神感到自豪和骄傲。教师可以利用历史地图，不仅可以让学生了解“三八线”与朝鲜南北之分的由来，同时明白中国在刚经历了抗战胜利之后的国家现状，已经很难在经得起一次战争。之后通过历史地图让学生清楚中国与朝鲜的地区位置，进而明白抗美援朝对国家和平和发展的重要意义。教师利用多媒体的方式让学生观看历史地图，可以使得学生对历史知识有一个更加直观形象的感受。之后教师可以鼓励学生对其中一些简单的知识进行手绘历史地图，内化学生对历史知识的理解和掌握。另外教师还可以让学生观看电影《长津湖》，教师将电影中的具体内容用历史地图的方式进行呈现，加强学生对抗美援朝的理解[2]。

2引导学生进行历史地图的绘制，树立学生正确价值观

在初中历史的课堂教学中，教师要积极地引导学生进行历史地图的绘制，学生在动手绘制中会对历史知识进行思考、总结和归纳，进而帮助学生建立良好的历史学习习惯，提高历史课堂学习的效率，全面的培养学生的历史核心素养，提高学生对历史知识的应用和总结能力。比如：统编版八年级教材中有关的五四运动的学习，这部分内容属于是中国的近现代史，学生相对比较容易理解，这时教师就可以引导学生进行历史地图的简单绘制。首先教师在历史地图绘制之前，带领学生对五四运动的时间、背景以及意义等知识点进行回顾。利用历史地图的绘制加深学生对这部分历史内容的记忆。教师先带领学生绘制一个中国地图，之后将五四运动的起源以及爆发点进行具体的标注，同时清楚五四运动的发起人和主要组织人员，在以北大师生为基础的人员下，又增加了哪些地区以及什么样的人群和组织。通过这种方式可以帮助学生理清五四运动的具体内容，便于学生更好的理解五四运动给当时的中国带来的深远影响。通过历史地图的应用便于学生多角度、多层次的对不同时期的历史进行学习，促使学生能够从政治、经济、文化以及思想等各个不同的角度去看待历史，进而为学生树立正确的价值观。通过历史的学习激发学生的爱国情怀，进而珍惜先辈用鲜血换来的美好生活，提高学生的民族自豪感，促进学生历史核心素养的培养。

结语：

总之，在初中的历史教学中历史地图有效的提升了历史课堂的教学质量和效率，同时降低了学生在历史学习中的难度。所以，初中历史教师不仅要提升自身对历史地图的应用能力，同时还要有意识的培养学生对历史地图的应用水平，进而充分發挥历史地图在教学中的积极作用。通过优化历史地图的应用，有效的提升学生对历史知识的理解和掌握，进而不断的增强学生历史地图的绘制水平。最终使得学生可以历史学习中得到全面的发展。

参考文献：

[1]余畏衡.初中历史课堂教学中历史地图的选择[J].课堂内外（高中版），2021（31）：36-37.

[2]万应龙.初中历史教学中历史地图应用方法的优化策略[J].新课程，2020（23）：12-13.