小学数学课堂中教师教学行为问题的诊断策略分析

陈焰梅

摘要：小学教师对数学教学问题的探索，应当从当前的数学教学现状问题出发，找出教学中存在的问题，并结合新课标下的教学策略，对教学活动的开展方式加以改进，让数学课堂活动可以开展得更顺畅，有意义。

关键词：小学数学;教师教学;行为问题

引言

小学数学的知识内容，与生活联系比较密切，因此，在知识的学习环节，教师应当注重教学方法，尽可能地减少学生的学习负担。通过与学生互动，建立良好的课堂秩序，让学生的数学学习变成轻松愉快的数学之旅，促进学生的学习效率提升。

一、小学数学课堂教学的诊断依据

在数学教学活动中，教师应当按照新课标的教学研究要求进行执行。大多数教师在教学中所采取的教学思维与教学方式，是与当前教育发展不符合的。在当前的教学活动中，教师应该让学生做课堂教学活动的主导者，而不是将课堂教学活动变成自己的一言堂。教师应该充分地意识到学生学习习惯与独立意识培养的重要性，虽然教书育人是教师的职责，但是在教学活动中，如果总是教师自己不停地进行讲解，会让学生的学习惰性增强，降低学生独立思考的欲望。在这样的教学方式影响下，学生依赖教师进行知识的获取，缺乏获取知识的主动性和积极性，这样的数学教学是失败的。因此，教师应当对其进行改正，在教学的同时对学生独立思考意识、与主动探索意识、合作意识进行培养，提高学生的学习效率。根据教师在教学活动中的具体情况，通过对比诊断出以下几点问题：

第一点，大多数学生目前在数学的学习中，对数学所持有的态度，完全是接受教师的知识讲授，自己不主动思考，没有质疑精神，即使家里人为自己购买了相应的学习工具，但是在学习的过程中，学生仍然存在很多问题与不足，在意识上极度依赖于教师，甚至是不愿意自己去克服困难，探索数学学习知识，找出学习答案。

第二，在教学活动中，学生学习还是以教师的讲解为主。大多数教师对小学生通过自主合作进行学习不够信任，认为学生的惰性比较强，如果在课堂教学活动中开展自主合作学习的实践活动，使学生对知识进行学习，探索，则会使得学生的学习时间浪费，不仅学不会数学知识，还会耽误时间，导致课程拖延。

第三，留给学生独立思考的时间比较少。在学生数学学习中，大多数教师对学生的提问以及思考的时间，仅仅只有数十秒，不能使学生对问题形成深度思考，不利于学生独立思考问题与意识的培养。

二、小学数学课堂教学中的改进策略

（一）培养学生良好的学习习惯

小学阶段学生的数学学习难度较低，在教学过程中，教师应当充分的考虑到习惯对学生的影响。所以，注重学生知识掌握程度的同时，要注重学生学习习惯的培养，例如让学生在课后作业时间，定期养成预习，复习的好习惯，对自己错误的数学题进行总结，纠错，帮助学生掌握更多的数学知识与技能，增进学生的数学能力。

案例一，例如在开展平行四边形的面积教学活动时，教师首先可以让学生先预习，再将学生创造性思维的培养与生活化案例教學结合起来进行教学，在教学时，教师先对学生进行基本知识的提问，然后再进行知识的讲授，这样会让学生明白预习的重要性，有利于学生养成良好的学习习惯。

（二）增强与学生的互动

小学数学教师在教学的过程中，不仅需要关注课堂教学的进度，还需要重视学生是否理解知识，因此，教师应当在教学中加强与学生的互动吗，使学生在轻松的氛围中学习数学，从而为学生带来更好的学习体验，教师唯有加强与学生的交流，才能了解学生学习的不足之处，从而对教学活动进行优化，为学生带来更好的数学学习体验。

一个班级，不仅有优等生，还存在学困生，如果教师能够促进学生之间的交流与互动，让优等生带来学困生进行数学学习，以促进学困生的进步，这样不仅可以让学生的数学学习能力得到提升，还可以促进学生数学学习的均衡发展，培养学生的创造性思维。

（三）加强对学困生的监管

在班级教学活动中，不仅有优等生，还有学困生，学困生是导致班级教学成绩提不上去的根本原因，学困生缺乏良好的学习习惯，并且学习基础比较薄弱，因此，教师利用课堂时间，让这些学生的思想与行为进行培养，使其可以更好迎接学习中的困难与挑战，可以在学习中迎难而上，将成绩提上去，把学习的困难踩在脚下。

总结：综上所述，在教学过程中，教师要结合学生具体情况，细化问题，落到实处。数学教师应当重视查找教学活动中的问题，通过问题的梳理，从现状出发，去制定学习计划与教学步骤，这样才能做到对症下药，药到病除。

参考文献：

[1]孟伟.有趣的小学数学课堂[J].家长，2019：44-44.

[2]郭梅清.小学数学课堂教学中教师提问的策略分析[J].全文版：教育科学，2016：107.