“微时代”高中课堂德育渗透教学策略研究

彭振肖

摘要：随着我国信息技术的不断发展，互联网络及其相关设备在人们生活中得到了无孔不入的渗透。与此同时，信息技术在我国现代化教学领域的运用也得到了广泛的推广和认可。在这样的社会经济背景之下，“微时代”的信息技术在高中学生之中的运用更是十分普遍，成为现代高中生获取信息的重要手段之一。因此，高中课堂教学中进行德育教学的渗透，应当充分结合“微时代”这一时代背景，从而为高中学生提供高效的德育教学的思想性指引。本文以“微时代”为基础，针对高中课堂教学工作中对德育教学工作渗透展开探讨，并提出一定的合理化建议。

关键词：高中教育;“微时代”;课堂教学;德育教学;渗透策略

引言：

随着我国信息技术的不断发展，“微时代”这个词悄悄走入了人们的生活之中。所谓的“微时代”，即通过微信公众号，以及微博等现代化的新媒体平台作为媒介，在这些平臺上通过发布短小精炼的文章进行文化传播的一种时代特征。由于微时代背景之下信息量呈现出爆炸式的增长，而年轻人又是主流用户，因此现代的高中学生在思想上呈现出更加多样化和自主化的特点，这就需要学校在德育工作中以积极正向的思维引导方式来帮助学生形成正确的道德观念。

一、在“微时代”的时代背景下高中学科教学中渗透德育教育的重要意义

步入21世纪以来，我国的经济、科技实力都得到了长足的进步，随着信息技术和智能手机在人们生活中的普及和运用，如微博，微信这种新媒体的产生，导致人们获取信息和沟通的方式发生了巨大的改变。“微时代”虽然提高了信息传播的速度，提升了人们的沟通效率，但是在信息传递的过程中，也有一些较为负面的信息夹在其中，对于价值观还处在形成阶段的高中生容易产生负面影响。因而高中阶段的德育教育渗透结合微时代的时代特征来开展，对于高中生具有重要意义，主要体现在以下几方面：

（一）完善现代化教师的教学理念

高中阶段是学生对学科知识和个人道德品质进行深入学习和树立的关键时期，因此这一时期的德育教学可以帮助学生形成良好的道德品质[1]。而随着现代化教学工作的开展，新课程标准改革也提出了学科知识中渗透德育教学的教育要求。因此，现代化的高中教师的教学理念不能仅仅专注于对学科知识的教学，同时还需要将学科知识与德育教育紧密结合起来，通过这种现代化的教学理念可以使学生对各个学科学习的过程中，知识水平得到提升的同时，道德水平也得到提升。

（二）提升学生的综合素质

核心素养的培养是现代化教学工作中的重要核心内容。而在高中学生的德育教学工作开展过程当中，对于学生思想意识的转变是德育教育工作的主要内容，也是构成核心素养的关键部分。通过德育教学在各个学科的渗透，学生可以从不同的角度对道德观念形成认识，从而产生明确的十分观念，然后通过对知识的实践运用以指导自身的行为。结合“微时代”的时代背景，教师的课堂教学工作可以带领学生走出课堂，通过对学科知识进行社会实践的同时，也实现道德观念的培养。比如带领学生参加社会公益活动，学生在其中会接触到许多优秀的个人和团体，从而对自身的思想观念和道德行为准则产生十分正向的影响，以提升学生的综合素质能力，实现新课程标准改革的现代化教学要求[2]。

二、“微时代”的时代背景下高中学科渗透德育教学的有效策略

（一）构建具有“微”特色的多元化课堂

高中学生所学的科目众多，而各个科目归根结底都是人们内在思想的一种客观表现形式，因而各个学科中所蕴含的德育内容在形式上也会具有不同的特点。随着“微时代”的到来，人们获取信息的方式和渠道变得极其便利和高效以及多样化，这同时也为教学工作的开展带来了多样化的选择[3]。近些年来，信息技术和多媒体教学设备在学校中得到广泛的普及推广，因此教师应当充分利用学校现有的硬件设备，打造数字化的教学模式。通过数字化教学模式的开展，从特征上会体现出多元化和高效化的特性，并针对德育教学工作中经常遇到的问题进行多元化的客观展现，使学生从全方面提升对德育知识的认知。

随着微平台在校园范围内的建立，加上大数据分析的运用，学生对于互联网的运用历史轨迹都可以得到追踪。因而，教师可以通过学生发布的信息和浏览的内容对于学生的心理健康状况有个准确的评估，从而对可以对每位学生都能开展有针对性的思想引导工作，确保校园范围内正能量的汇聚和传播。同时，随着各种APP的开发和使用，教师可以引导学生通过对特定APP的使用，来增强德育思想的培养。

比如，“学习强国”APP中是我党在领导中国进行经济发展过程中对做出的成就以及社会主义核心价值观进行分享的一个APP。因此教师组织学生定期进行“学习强国”对我国在社会主义经济建设中取得的瞩目成就进行学习。在学习的过程中还要撰写学习心得，从而提升学生思想道德的同时，也能够提升学生对我国国家方针大政的理解，培养学生的爱国热情，从而培养出符合社会主义经济建设价值观的综合素质人才。

（二）加强信息技术在教材内容拓展方面的作用

在高中各个学科中开展德育教育的渗透工作，需要教师对教材内容进行充分的挖掘和理解，积极寻找德育教学工作渗透的切入点，从而才能实现德育教学资源库的建立。在开展学科知识教学工作的过程中，教师也应当对每个知识点和教学内容都进行德育教学的关注和关联，从潜意识层面帮助学生形成德育思想的重要性，从而对学生的日常行为规范产生积极的影响。这需要教师做足课前准备工作，如此才能在课堂教学阶段做到有的放矢，形成高效的与课堂教学内容相符的德育教学工作。

教师在完成对教材内容的挖掘工作之后，结合互联网平台，对相关内容进行大量的搜索和呈现，如古代英雄人物的光辉事迹，以及革命先烈为了新中国的建立做出的牺牲和贡献等。通过互联网平台在教材这一个点上进行放大之后的海量信息的呈现，学生思想上所受到的影响也会得到放大。并且通过多媒体教学设备生动的呈现方式，对于学生感官上也会形成较为直观的刺激，有助于德育思想在学生内心深处扎根。

（三）通过“微时代”的特色来增强课堂的趣味性

注重对学生兴趣的引导，是确保学生学习效率的关键所在。直观地德育教学工作的开展容易使学生产生厌倦情绪，并不利于学生良好德育思想的建立[4]。而结合“微时代”的时代特征，以形式多样的教学方式与学科内容进行有效结合来开展德育教学工作，可以确保学生对于学科内容和德育学习都能保持良好积极的学习兴趣，同时也能起到事半功倍的效果。

通过多样化课堂的构建，相同的内容以不同的方式进行全方位的展示，学生的学习兴趣得到有效的调动，并且在学习过程中，学生的各个感官都得到试用，使学生对学科知识和德育思想的感悟也得到更深层次的理解。在这样的教学模式之下，教师再结合微平台的使用，通过定期在“微论坛”与学生进行思想交流和教学互动的方式，比如通过“微视频”的方式来分享和直播在生活实践当中积极正向的思想意识和行为习惯的落实，从而使这种积极的能量得到更为广泛的传播，在社会上形成更为强大的影响力[5]。

教师可以结合课堂教学的内容，在周末期间给予学生相应的社会实践课题，让学生走上社会进行德育思想的实践体验。学生通过对教学实践活动的完成，并通过“微平台”进行分享，与教师之间进行积极的互动，可以将德育思想与实践形成有效结合，使得德育思想成为指导自身行为举止的有效思想。比如，在高中思想政治课堂中进行“经济全球化”课题的学习之后，教师可以组织学生周末对保税区进行参观，通过保税区所展示的世界各国的进口产品，学生可以感受到中国与世界各国之间的紧密联系，以及在经济全球化背景之下中国在其中起到的重要作用，不但是重要的进口国，也是强大的商品出口国，从而加深学生对于现代化这种国际贸易的理解。

三、结束语

我国科学技术和经济实力的发展，使得“微时代”成为当今时代的潮流。 在这样的时代背景之下，高中阶段针对学生的德育教学工作的开展，需要教师在教学理念上做到与时俱进，符合时代发展的需求，同时教育工作开展的方式也能符合学生所接受的方式，从而有效提升德育工作对于现代化人才综合素质全面培养的教学任务。“微时代”的到来，带来大量的信息，教师还需要引导学生对信息进行甄别，确保消极、负面信息不被学生所接受，从而以积极的方式培养学生的价值观，成功在课堂教学工作中完成对德育教学的渗透。因此，注重“微时代”在教育工作中的运用，是社会主义新时期每个教师都应当具备的教学意识。

参考文献：

[1]邵承伟， 徐轶君. 浅析新时代背景下中学生课堂德育教育渗透的创新[C]// 全国科研理论学术研究成果汇编（二）. 2020.

[2]任蕊. "微时代"背景下高职院校学生社会责任感培养研究[J]. 人力资源管理， 2018， 000（007）：P.450-450.

[3]郇玉龙， 梁洪瑞， 焉旭光. 微时代背景下有关教学微视频的思考[J]. 中国医学教育技术， 2016， 000（001）：55-58.

[4]董斌. 微时代背景下微课堂德育渗透浅析[J]. 基础教育参考， 2017（9）：78-79.

[5]謝亮超， 游远新， 游爱萍. 浅析"微时代"高中课堂德育渗透教学策略[J]. 教师， 2019（10）：5-6.