趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的运用

黄志姣

摘要：在小学语文教学中，拼音教学内容占有基础地位，拼音教学质量对于培养学生语文学科核心素养、促进学生未来发展具有重要意义。在传统小学语文拼音教学中，教学氛围枯燥、课堂教学低效问题普遍存在，采用多样化趣味教学方法，可以让小学语文拼音教学水平得以提升。

关键词：趣味教学法;低年级;小学语文;拼音教学

引言

在当前的基础教学工作中，我们不仅需要提高教学水平，更重要的是要从学生角度出发思考问题，为学生创造一个良好的学习环境，这样才能吸引学生的兴趣。对于小学语文拼音教学工作来说，我们不仅要把握好教学重点，更重要的是要引入高效的解决方式，这样才能取得良好教学效果，帮助学生培养学习兴趣。

1趣味教学法主要特点

趣味教学法主要特点为：一是生动形象。应用趣味教学法，小学语文教师可以让拼音教学内容变得更为直观、生动，可以拉近学生与教学内容距离，帮助学生有效理解教学内容。着眼于认知发展规律，低年级小学生主导思维依然为形象思维，会通过图像感知世界，在趣味教学中，教师会在拼音教学中融入动画、图片，让教学内容与学生心理认知特点相符。二是活动实践。在游戏教学法应用中，教师会着眼于教学重难点内容组织多种实践活动，让学生在活动中巩固所学知识，在实践中获得学习成长。三是情感渗透。在应用趣味教学法时，教师需要在学生认知活动中融入情感元素，让学生情感诉求得到满足，激发学生学习兴趣、学习动机，培养学生正确三观。四是儿童本位。趣味教学法应用核心是学生，教师需关注儿童情感变化、情绪变化、心理变化，围绕儿童特点选择具体教学方法，开展丰富教学活动。

2小学语文拼音教学中存在的问题

（一）学生主体地位缺失，学习兴趣不高。在低年级拼音课堂上，部分语文教师仍然沿用传统的拼音教学模式，填鸭式的教学使学生更偏向机械式记忆。学生上课坐着不动，只动口，不动脑，被动接收，一提起拼音学习就是死记硬背，“食之无味，弃之可惜”。学生的学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪，大大地降低了拼音学习的效率。（二）课标解读不透彻，拼音教学难度增加。在实际教学拼音的过程中，不少教师思想老旧，并没有深入学习课标、用课标，还是以读拼音代替读汉字，在背诵的基础上抓书写，不知不觉中增加了学习拼音的难度，忽视了汉语拼音的工具性，并使学生产生了畏难情绪。2001年的课标要求“能借助汉语拼音认读汉字”，强调了汉语拼音的工具性，突出其帮助识字的作用，突出拼音的使用价值，而非达到背诵和默写的程度。

3趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用策略

3.1利用教材图片，开展形象教学

在小学语文教材中，包含多种特色鲜明的图片，图片中融合了教学拼音字母内容，教师利用教材圖片，可以开展形象化的拼音教学活动，为学生构建活跃课堂教学氛围。在具体教学过程中，首先，小学语文教师应准确把握教材编者意图，清晰教材图片设置意义、目的;其次，小学语文教师应清晰图片呈现内容、呈现特点，明确教学内容与图片联系;再次，小学语文教师应设置图片情境拼音教学流程，明确图片承担角色，利用图片创设教学情境;最后，小学语文教师可以科学开发、重构图片，结合教学目标，发挥教材插图价值。例如，在《aoe》教学中，利用教材中的图片，小学语文教师就可以为学生生动讲解“aoe”音、形，并让学生讲解自己在教材图片观察中获得的学习收获，以培养学生的语文表达能力、观察能力。

3.2趣味评比

趣味评比活动对学生的成长有着较大的帮助，通过评比活动的开展，能够最大限度激发学生参与的积极性，从而提高学生对问题的领悟能力与解决能力，让学生在活动中养成良好的自我才能展示习惯，这对提高拼音教学效果具有一定的促进作用。比如：在听写环节，教师可以邀请不同小组的成员到台上书写，然后根据书写情况进行评比打分，但每个小组上台书写的成员则由各小组决定。同学们往往具有很强的责任感和团队意识，为了不让自己所在的小组落后，在课堂内外就会更加努力学习，此举可有效激发学生的上进心，促进学生成长。我们还可以让学生当评委进行评判，这样能了解学生的学习情况，让学生积极参与到活动中。小学阶段的学生各个方面都不成熟，教师必须要满足学生的需求，打造一个更好的环境，从不同角度出发思考问题，使学生的思维更加灵活，从而提高学生的语文素养。

3.3趣味情境教学方法

教师展开语文拼音教学的时候，应该注意对现阶段小学生的兴趣取向以及理解能力有较为深入的了解，根据小学生自身的实际情况确定与之相应的教学方法。目前来看，情境教学法在我国小学教育教学事业中有广泛应用，并且在实际应用的过程中发挥出了较为理想的效果，受到了广大教师以及学生的广泛欢迎。情境教学法的应用为学生提供了一个认知以及学习新知识的途径，其主要是通过创设一个与教学内容密切相关的场景来实现对教学内容的展示，其展示的角度往往具有多样化的特点，会促使学生在脑海中形成相应的画面，并且画面的立体感较强，学生可以通过这一画面掌握本节课所学习的重要知识点。教师在对小学生进行语文拼音教学的时候，可以通过编故事的方式来让学生对拼音产生具体认知，同时，在编故事的过程中教师应该注意对多媒体设备以及互联网资源进行积极利用，通过这种方式来保证故事的展示更加具象化，同时也使得故事的讲述更加具有趣味性。

结束语

面对当前的语文教学发展情况，我们要正视不足，及时改变。就小学生而言，拼音是语文学习过程中的重要一环，所以，教师应充分认识到拼音教学对学生的重要性，在教学过程中尊重学生的主体地位，为其学好拼音创造适当的环境，优化小学拼音教学，引入更多趣味性教学方法。同时，鼓励学生主动思考、主动学习，这样才能促使学生养成自我解决问题的能力，以便今后在学习和工作中能够克服困难、不断进步。

参考文献：

[1]王丽萍.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的渗透[J].科普童话，2020（10）：78.

[2]王小琼.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用[J].课外语文，2018（27）：52.

[3]张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J].课外语文，2013（24）：37.