基于智慧学伴提高学困生物理学科能力

孙长云

摘要：素质教育是义务教育的核心，想要唤起孩子学习物理的热情，变被动听讲为主动学习，变厌恶学习为喜欢学习，变死记硬背为灵活学习，变呆板学习为创造思维，必须转化学困生的思想，必须让学生的脑子灵活起来，必须培养学习物理的思维。

物理作为中学课程的一门基础学科，是素质教育的重要组成部分，如何实施素质教育，是我们作为物理老师一个严峻的问题。在校任课教师思想压力大，工作任务繁重，尤其在严峻的就业形势和经济大潮下，部分老师讲课只针对优秀生，家庭辅导跟不上，致使只有部分优秀生才不放松学习，所以学困生的培养，成绩的提高就显得尤为重要。

关键词：智慧学伴;学科能力;学困生

引言：通过结合智慧学伴及与其他物理教师的探讨，对学生的了解，了解到学生不喜欢物理课程的原因主要有以下几点：（1）学习基础较差，总是被动学习;（2）学习物理的积极性较差，缺乏学习的信心;（3）学习方法不符合物理的学科特点，不少同学无法融会贯通;（4）部分教师教学思想落后，总是埋怨学生不够努力;（5）教师不适当的批评方式容易挫伤学生的自信心;（6）受陈旧落后的家长思想观念的影响。

想要摒弃盲目的教学，必须有优秀的教育理论作指导。认真学习新课程标准是前提，用新的思想和教育教学理念来充实自己的头脑，探索教育教学的新途径。利用物理教学原理来开展课程教学，使同学们对学习物理产生极大的热情，是同学们对物理这门学科的认识更加深入，成绩有更加明显的提高。

一、物理学习为何对于有的同学来说那么困难

（1）对物理知识的学习以死记硬背为主，无法从物理学的角度来认识和理解物理知识，不能自觉认识知识原理，难以控制和调节自己对知识的认知过程，无法掌握好的物理学习方法，对概念缺乏足够的理解。

（2）无法准确将知识种类分类并总结研究各种知识在物理学中的侧重点。物理知识主要分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识，陈述性知识是指对于物理知识的事实性认知;程序性知识是在特定条件下能使用的类似的操作步骤;策略性知识是关于物理如何学习和思维。

（3）想要大量刷题而忽视基础概念学习，这类同学在物理复习中，重点没有放在掌握物理学的基本概念、基本规律、方法和提高学科能力上，而是去大量做题，做大量的难题，偏题，想多熟悉一些题型。

二、没有针对性地增加自己的理解能力

（1）学生不能自觉地在学习中清楚错误的概念，不能通过推力和分析解决相关的问题，无法实现思维上的飞跃，智慧学伴給了我们一个极好的平台和方法，可以让给我们解决学生的思维能力。

（2）忽视构建物理过程，乱套方式。数学和物理的结合是学习物理这门学科的必须方式，同时还要加强学生的表达能力，超强的表达能力是学好物理的一项必须能力，以实现学习的多方位化，多元化，可以多利用智慧学伴上的练习进行针对性的学习。

（3）对物理概念和规律形成的非本质特征刺激的影响。初中学生的思维独立性正在发展，看问题往往只看表象二不能看到本质，教师应该利用智慧学伴锻炼学生的总结归纳能力，帮助他们克服思维障碍，全面提高物理素养。

三、在遇到困难时及时调整自己的状态

学困生并不是天生就是学困生，从小没有养成好的学习习惯可能是绝大部分学困生形成的原因，而好的学习习惯的养成需要多方面的因素。

（1）家庭父母的教育，父母的早期教育对孩子的学习习惯养成能力特别重要，试想一下，如果你在家里花天酒地打麻将，对孩子是什么影响？如果父母在家看书学习，孩子又会怎么做呢？所以孩子良好的学习习惯有赖于父母的言传身教，都说父母是孩子的第一个老师，由此可见父母教育的重要性。

（2）学校老师的引导，在学生开始接触学习时，老师的指导和引导非常重要，如果一个孩子在小学甚至幼儿园就能养成非常好的学习习惯，那将让孩子受用终生。就成绩方面来说，大部分孩子都存在偏科的情况，这时候老师就要让孩子清醒的意识到自己的问题以及后续的解决途径。如：孩子如果理科较好或对理科比较感兴趣，可以鼓励孩子在理科上面多花一点时间，力求在感兴趣的方面获得突破，从而带动其他科目的学习，切忌全面学习全面提升，那样很可能会让孩子快速进入疲劳期，而且基于智慧学伴的素质教育也告诉我们，我们培养的绝大多数是专业人才，不是培养全才，打着培养全才的旗号培养的最终很可能是一个样样都通一点却不精通的庸才。

（3）孩子自己的后期反思，想要做到这一点非常困难，因为更多的孩子只是随波逐流。而要做到这一点，个人感觉孩子学习一定要够纯粹，单纯才可以，不要受到外界因素的过多影响，任他自由发展，这样的过程是一个长期的过程，但是却又能让孩子养成非常强的适应能力，这是一种终身的学习能力，是最为强大的学习能力。

综上，利用智慧学伴可以充分提高学生的学科思维能力，总结问题的能力，语言表达的能力，教师应当从这几方面多多锻炼学生的能力，以更多地锻炼学生的能力，是学生获得可持续发展的学习能力和学习方法，让物理在智慧学伴的帮助下变成一门在乐趣中学习、在生活中学习的一门学科，使同学们真正学好物理，爱上物理。

参考文献：

[1]程映红.转变思维 以爱育爱——如何让初中学困生的思维灵动起来[J].初中生（中旬刊），2021（04）：14.

[2]吴好勤. 高中生有机化学问题解决思维策略课堂训练的实验研究[D].湖南师范大学，2005.

[3]许花. 高中物理学习“习得性无助”现象分析与干预[D].上海师范大学，2014.