语文教学及二年级学生核心素养培养方法

杨媛

摘要：语文学科是学生学习生涯中的基础学科，也是至关重要的交流工具。语文知识的学习能够满足学生的日常交际需求，还能实现知识、语言、思想的输入和输出，有利于学生能力的提高、思想品德的培养。因此，教师需要重核心素养的角度出发开展教学，促使学生的全面发展。

关键词：小学语文;二年级;核心素养;培养方法

在语文学科的教学中，教师需重视学生语言建构和运用能力的培养，引导学生积累好词好句、优秀段落，并尝试利用这些素材进行创作;在讲解课文内容的过程中培养学生的思维能力和逻辑思维能力，引导学生深入鉴赏课文内容，提高学生的审美能力，同时还需挖掘课文中的文化知识，实现文化的传承和发扬。

一、语言建构和运用

在语文核心素养中，语言建构和运用能力是其中较为基础的能力，也是需要日积月累开展的大型工程。无论是形容词、动词，还是名词、象声词等，都需要能在日常生活中进行有效积累;同时还需要重视一些特殊词语、有意思的词语，在一边积累的过程中一边整理，这样才能在日后更加灵活地运用所学知识。在日常教育教学中，教师需要创作更多的机会，既要教给学生积累好词好句、好段落的方法，还需要锻炼学生的应用能力。在课堂中，教师需带领学生认真阅读课文内容，并在优秀的语句、段落、词语方面提醒学生做好记录;根据近期的教学内容与学生的喜好，为学生推荐不同类型的课外书籍，并鼓励学生尝试运用课堂中学习的知识去积累。在上课时，教师可拿出五分钟的时间，鼓励学生分享近期所收集的好词好句、好段落，查看学生的整理情况。在此过程中，学生能够逐步理解和掌握文本的语言特点，还能学会正确使用语言文字展开交流。

例如，在教学人教版二年级上册《黄山奇石》的内容时，该篇课文中运用到“景色秀丽”“中外闻名”的词语。此时，教师就可要求学生利用鲜艳的笔重点标记出这两个词，并借助讲解的方式帮助学生理解这两个词的内涵，邀请几名学生进行造句;学生需要背诵课文中的较为优秀的自然段，如课文中的第二至第五自然段。在背诵的过程中，学生能够了解奇石的“奇”，也能掌握相应的写作方法和技巧。之后，教师就可让学生尝试利用课文中的写作方法去描述生活中的趣事，描述这件事有趣的地方。在此过程中，学生能潜移默化地应用自己所学习和积累的词语、语句等，也能学会在生活中运用这些素材与他人沟通，最终实现核心素养的提高。

二、思维发展和提升

在语文学科的教学中，教师需要重视学生语文思维能力的提高。小学生思维培养难度会逐步提高，需要教师能够从低年级的教学开始就循序渐进地进行渗透，逐步培养幼儿的思维能力。因此，教师需要分析和研究二年级学生的思维发展情况、认知水平等，根据教学内容选择合适的教学方法，借助对比分析方式，逐步提高学生的思维能力，为其核心素养的提高奠定良好基础。

例如，在教学人教版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》时，教师就可一边讲解课文一边引导学生去推理：根据别人的描述，小蝌蚪的妈妈应该是什么样子的;在鼓励学生运用逻辑思维进行分析和判断，小蝌蚪遇到的是否真的是自己的妈妈，根据讨论的结果进行分析和判断;针对每一个动物的外貌描写进行分析，对比最终结果与自己心目中所想的形象。在此过程中，学生能够逐渐形成良好的思维习惯，其语言思维能力也将会得到有效提升，非常有利于学生核心素养的提高。

三、审美鉴赏和创造

小学阶段的学生尚不具备较强的审美能力，需要在教师的引导下去鉴赏和感知，再鼓励学生进行创造和编写。在小学阶段，教师可带领学生欣赏和分析古诗词，尝试模仿古詩词去编写个性化的诗词。教师也可引导学生去欣赏诗歌，并鼓励学生去创造，利用诗歌的方式描述自己所看到的景物。在阅读文本内容、进行自我创造的过程中，学生的审美能力、鉴赏能力和创造能力都会得到有效提升。

例如，在教学人教版二年级下册《雷雨》这一课时，教师就可带领学生去体会和感知语言文字的美感。该篇课文中拥有非常多的象声词和动词，不同词语的用词十分恰当和准确。教师可利用课文中描述雷雨的片段，鼓励学生运用口头表达的方式去描绘下雪、刮风的场景。又比如，在教学《彩色的梦》时，教师就可让学生去描述自己做过的梦，还可让学生利用手中的画笔进行创作。在此过程中，学生不仅能体会和感受到课文内容的独特魅力与美感，还能学会利用语文知识去表达自己的情感，编写出优质的简单文章。在此过程中，学生的审美能力和创造能力都将会得到有效提高。

四、文化传承与理解

语文学科拥有深厚的内涵，涵盖着不同的区域和时间。在学习语文知识的过程中，学生不仅能够传承和发扬我国五千年的历史，还能学习和了解不同民族的民俗风情，了解世界上不同的文化和精华知识。通过学习语文知识，学生的文化视野将会得到有效拓展，文化自觉意识将会得到有效增强，还能保持良好的自信态度。

例如，在教学《传统节日》的内容时，教师就可从课文内容角度进行适当拓展和延伸，借助更加直观的图片和视频进行教学，使学生能主动去探究课文背后隐藏的文化知识，了解不同节日的不同习俗，传承和发扬优秀古人的思想品德。

结束语：

总而言之，核心素养的培养并非是简单的听说读写，还需要学生能灵活运用自己所掌握的知识进行批判和欣赏，拥有更加独特的想法和见解，具有应变能力和创新能力。因此，教师需要从语言建构与运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创造、文化传承和理解的角度入手，灵活运用多种不同的教学方法，逐步提高学生的核心素养。

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