论情境教学法在小学语文课堂中的应用

唐春梅

摘要：随着新课改的大力改革与推进，我国教育把关注点放在了学生核心素养的发展上，不在是以文化成绩进行最终的考核。这也就对教师提出了更进一步的教学要求，教师不能还是安于现状的运用传统的教学手段进行教学，更是为了所谓的教学进度在教学中采用“满堂灌、填鸭式，灌输式”的教学手段，课堂氛围可谓是枯燥无味，更何谈教学效果的呈现。要知道这些已经成为过去式，不仅无法满足现在学生学习的需求，甚至会让学生产生厌恶学习的情绪，导致恶性循环的结果。尤其是小学语文教学内容中还有比较难懂，抽象的语句知识点，对小学生来说还是有一定的难度。而情境教学法是新课改下冉冉升起的一颗新星，受到教学界的广泛应用。情境教学法主要是能够让小学生“身临其境”的进行学习，感同身受的体验，这有助于增强他们的情感共鸣。为此，在小学语文教学中通过情境教学，可以让教学的中的内容情景再现，这有助于小学生与作者产生情感交流，调节他们的学习情绪，从而能够深入理解知识。以此，本文通过探讨论情境教学法在小学语文课堂中的应用进行分析。

关键词;情境教学法;小学语文教学;策略

引言;小学语文是整个义务教育阶段中的基础学科，更是犹如夕阳西下空中的一抹晚霞一般的伴随我们一生的学习，更是我们交流的工具，也是培养良好道德品质的重要途径。为此，作为新时期下的小学语文教师，要摒弃传统时期的陈旧教育思想，帮助小学生正确认识语文在我们生活中的作用，感受语言文字的魅力，让他们喜欢学习语文。而情境教学法能够引发小学生态度体验的教学手段，激发他们对学习语文产生情趣性，从而有效的引导小学生深刻体验文字之旅。为此，教师可以在小学语文中积极主动的采用情境教学法，以其达到提升小学语文课堂教学质量的发展。

一、应用诵读情境，激发学生情感体验

诵读情境的创设是小学语文教学活动中比较常见的教学手段，但是很多的教师却还是无法挣脱传统教学观念。在课堂中还是只顾自己的教学任务，出现了“赶时间”的现象，而理论性的进行灌输知识，从而逐渐打压了小学生学习的积极性。过于重视“结果”，轻过程的现象，以及忽视了小学生对知识情感的体验。教师要想打破这样的现状，必须要做出大的改变，可以充分的应用诵读情境，让他们的情感体验更加的强烈。这能够有效的让小学生主动的参与到语文教学活动中，从而加深对知识的理解与记忆。例如，在人教版小学六年级上册《江南春》的诗歌教学活动时，这是一首素负盛誉的写景诗，勾勒出了江南的美景，描绘出了明丽又朦胧的春景。就可以通过诵读情境的创设，增强他们对这首诗歌的情感体验，并诵读出情中景，景中情！如在读到“到处莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象！”时，教师可以通过多媒体播放出春天的视频，以及优美的配乐，在逐渐引出让他们更能深刻的体验到诗歌中的意境，与作者产生情感共鸣，并用自己的话描述感受到的内容。

二、创设生活情境，提高学生语文素养

我们所学到的知识最后都是运用到生活中，生活中更是蕴藏了很多具有教育价值的信息与资源。为此，教师可以运用生活中的情境，拉近他们对学习知识的亲近感。并能够在生活中细细品味语言的魅力，用生活化的教学理念渗透在语文教学中，从而描绘语文知识中的精彩世界。以此教师要不断钻研，挖掘生活的教育元素进行情境创设，可以有效拉近学生对学习语文知识的亲近感，并且能够有效的提升学习效果，对提升小学生语文素养的发展也起到促进的作用。例如，在学习人教版小学六年级下册《北京的春节》这课时，教师可以通多媒体技术播放歌曲《恭喜》，带领小学生回顾除夕的景象，再次体验春节的热闹。然后还可以再次进行展示北京春节哪些热闹，浓烈的画面，也可以组织小学生进行讨论自己过春节时有哪些有趣的热闹景象。通过情境的创设能够让小学生在品读课文时，更加深入感受过年的气氛。

三、应用直观情境，培养学生学习兴趣

处于小学阶段的学生思维还是依赖于形象思维为主，为此，教师可以通过直观情境的应用，把语文教学内容中比较复杂或者优美的景象都可以在多媒体的辅助下进行直观的展示。让他们直接近距离的感受诗情画意的画面，领略语文的魅力，从而有效的促进他们对文本内容中的掌握。就比如我们在学习小学语文六年级上册人教版“采薇”的古诗学习时，要是通过回忆的方式写了被遣戍边的战士从出征到回家的两幅画面。教师要想让小学生深入了解戍边战士的情感体验，以及培养他们热爱家乡故土的感情。就可以通过直观情境的创设，如“行道迟迟，载渴载饥。我心悲伤，莫知我哀！”这句时，教师通过多媒体播放出比较悲痛，以及與之相关的战争画面，进行视觉上冲击，调动他们的感官。

通过这样直观的感知，小学生能够更深层次的感受诗中的美好，大大的培养了小学生的学习兴趣，充满了对学习语文知识的热情与向往。

四、总结

总而言之，在新课改下传统的教学手段已经不能满足现在学生的学习实情，以及社会的发展。而情境教学法能够有效的助力小学语文课堂教学质量的发展，使得课堂教学更加灵活，不在是单一化的教学环境，小学生的学习积极性也更加的高涨。同时情境教学法通过应用诵读情境，让小学生情感体验更加丰富;以及通过创设生活情境，有效的提高了小学生语文素养;并且通过应用直观情境，有效的培养力了小学生学习兴趣。为此，教师要摒弃传统的教学思想观念，充分应用情境教学手段渗透在小学语文教学中，才能有效的让小学生的学习得到持续性的发展，为他们后续的学习奠定好扎实的根基。

参考文献：

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