如何提高初中物理概念教学的有效性

蔡汉云

摘要：概念教学是初中物理教学的重要组成部分。在物理教学中，一些学生不重视概念学习，导致物理成为一门难学的学科。所谓物理概念，是客观事物共同的物理属性和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理事物的抽象。如何形成、理解和掌握概念是物理学习的核心。只有理解物理学的概念，我们才能掌握物理学的规律。大多数物理定律都与基本的物理概念有关。物理概念包含了大量的物理知识，本文就如何提高初中物理概念教学的有效性进行了一定的讨论。

关键词：初中物理，概念教学，有效性，教育实践

引言：在中学教育中，学生对物理知识的接触将第一次更加系统和全面，但他们无疑会遇到教师要求的问题和其他问题，为了寻找更有效的学习方法来解决这些问题，教师必须要注意探索教学方法，大胆创新，在这方面，本文就如何提高初中物理课堂概念教学提出一些个人的建议，如何才能有效地提高初中物理教育的效率，希望本文能帮助关心概念教育的教师，为物理教学活动的发展奉献出自己的绵薄之力。

一、挖掘概念的内涵和外延

在初中物理教材中，应培养学生分析、归纳、综合等抽象思维能力，使学生能熟练运用物理知识解决实际问题。如果你把精力花在定理和规则的推导和应用上，学生很难接受它们。有的教师只注重概念的揭示性描述，对物理问题的分析、推理和讨论科学严谨，使学生难以理解。初中阶段的一些物理概念直接来自直观实验，而另一些则需要学生从已有的知识或建立的理想模型出发，通过观察、分析、归纳和推理来建立。初中生虽然具有一定的认知能力和逻辑思维能力，但由于他们的物理基础知识有限，以及以往学习中被动接受知识的习惯，很难接受概念。在教学过程中，教师往往花费大量时间备课和提问，缺乏分析研究学生已有知识和接受知识的能力。在教学过程中，他们有时高估了学生的知识和能力。他们经常认为一些物理概念很简单，学生一眼就能理解。没有必要花时间讨论和挖掘物理概念的内涵和外延。学生在开始时没有真正理解一些概念，这使得学生很难建立各种物理概念之间的关系。

二、精心设计概念教学过程

在物理教学中，教师应利用物理的魅力，使学生产生求知欲和情感愿望。同时教师自身也应鼓励学生以热情、强烈的求知欲和对物理的热爱去探索物理世界的奥秘，这对他们的兴趣有很大的影响，教师应在实际的教育过程中加以关照和消除“不良”的反馈。要把最新的课程融入到每一个班级的教学过程中，注重对物理学最新知识的全面收集，结合教育内容，精心包装，避免物理课堂形式化，激发学生的求知欲和兴趣。随着科学技术的不断发展，一系列先进的教材出现在课堂上，教师还可以借助投影、计算机等先进手段，激发中学生的学习兴趣，优化教育效果。以“希沃白板”举例：对于“希沃白板”应用教学中，PPT辅助式应用在中学物理实验课程的辅助式讲解引用的阶段，核心能力素质培养，应当确立“希沃白板”应用教学中，PPT辅助式讲解引用物理实验课程授课讲解中，“希沃白板”的应用目标，摈弃以往教学瓶颈，取而代之的是，强调“希沃白板”应用教学中，PPT辅助式应用在中学物理实验课程的辅助式讲解引用的阶段，核心能力素质培养，充分开发学生的创造潜能，培育指导全面、充分推进优化的个体。

例如，在教学“电功”这节课时，物理课程专业教师结合“希沃白板”应用教学中，PPT辅助式讲解引用课件播放焦耳定律的实验;在教学“电压”这节课时，物理课程专业教师利用“希沃白板”应用教学中，PPT辅助式講解引用课件再现模拟水流以及电流、水压以及电压的对比形成过程，实验效果更加突出，学生更易接受。

三、根据概念核心揭示情境

物理概念是抽象的，学生很难理解。如果教师在课堂教学中不局限于物理教科书，而是创造有助于学生理解物理概念的物理情境，如教师的语言描述、演示实验或教具展示、视频回放等，让学生获得感性材料，联系生活现实，形成形象。在教学过程中，教师引导学生观察现象，提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，达到培养学生创新意识和发展形象思维的目的。通过创设情境，学生可以理解为什么引入这个概念，以及引入这个概念的目的是什么。

以加速度概念教学为例，在教学中，教师首先播放飞机、汽车、摩托车的加速过程视频，引导学生进行观察，然后通过观察询问“三辆车中哪一辆具有良好的加速性能？”，学生们可以看到摩托车的加速性能良好。然后老师问了一个问题：“你如何判断一个运动物体的加速性能？”经过思考和讨论，学生们同时提取出哪个运动物体的速度变化很大，那么这个物体的加速性能是好的。教师进一步引导学生得出结论，速度变化越快，加速性能越好。在上述铺垫下，老师提出：“为了描述物体的速度变化，在物理学中引入了一个新的物理量加速度”。使学生清楚地理解引入加速度的重要性和必要性。

再例如，当我们讨论机械能的合理使用时，我们指出如果一个物体能作用于另一个物体，它就会有能量。但许多学生仍然难以理解什么样的物体具有能量。为此，作者设计了一个演示实验：将一辆轻型汽车用泡沫胶带固定在胶带上。请学生到讲台上用玩具枪拍泡泡（提醒学生注意一些事项）。在所有学生的注意下，我们可以看到子弹进入了泡沫，汽车在移动。子弹可以作用于汽车，这生动地表明，移动的子弹有能量，所有移动的物体都有能量（动能）。在谈到光的折射现象时，学生很难仅仅从“折射”的概念来理解这一现象，而且他们头脑中没有具体的概念。这时，老师可以通过物理实验将筷子斜插到盛水的玻璃杯中，让学生从侧面观察这种筷子的区别。此时，学生将对折射有一个基本的了解，然后教师将通过“折射的定义”进一步解释和绘制这一现象，使学生能够彻底掌握这一概念……通过物理实验，将物理现象和物理概念立体地展现在学生面前，使无形的现象具体化、通俗化、易懂化，从而提高学习效率和质量。

结束语：总之，在初中物理概念教学中，教师不能片面强调概念教学的科学性，忽视概念教学的阶段性。概念教学是一个循序渐进、分阶段的过程。因此，在初中物理概念教学中，教师应掌握学生的学习情况，优化教学方法，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

参考文献：

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