小学数学教学中培养学生运算能力的探究

雷建红

摘要：运算是小学生学习数学是基础，并且运算能力的培养是小学数学教学当中的重要内容，在新课改的教育形式下小学数学教师要认识到小学生运算能力培养的重要性，通过数学运算教学可以更好的培养学生的运算能力，并且可以让学生深刻的理解运算的含义。在具体的运算教学中教师要重视将抽象的数学运算转化成直观的形式，并且在形象的教学中培养学生的运算能力，并让学生充分的了解运算的内涵。本文对小学数学教学中培养学生的运算能力的方法进行了探究。

关键词：小学数学;运算能力;能力培养

引言

对于小学阶段的数学教学来说，运算是教学和学习中的重点内容，并且是学生学习的基础环节。随着教育课程的不断改革和深入，特别是当前重视学生综合能力培养的环境下，小学哼运算能力的培养显得更为重要，挖掘运算教学的内容并充分的提升小学生的运算能力为今后的学习奠定基础。

一、利用多元化的运算教学提高学生的运算能力

每个学生的学习水平、思维能力等都是不同的，如果在教学中运用相同的方式对所有学生展开教学将无法全面提高学生的学习质量。所以教师要对班级每位学生的实际学习情况充分的了解并按照学生的学习能力划分学习层次，并将不同的学生划分到一个学习小组内，给每个层次的学习小组分配相应的学习任务，如此不但可以更好的调动学生参与学习活动的主动性，还可以有效的锻炼每一位学生的运算能力。比如在学习“除数是一位数的除法”这一运算教学中，教师将学生分成不同层次的学习小组，之后让学生以小组的方式进行口算除法计算训练，之后给每个小组布置练习任务如“44÷4、360÷8、56÷7等。之后由小组长宣布每个小组计算的答案，并比较以下哪个小组用最短的时间计算出最多、最准确的题，最后对获胜的小组进行口头表扬，当学生对这一部分计算题掌握后，教师引导学生进行“除数是一位数的除法”笔算计算，教师可以让学生以小组的方式进行笔算竞赛，教师先给学生讲解相应的算法，最后利用实际问题让学生知道计算的过程，如“小明的妈妈一共花了54块钱，买了9进橘子，问每斤橘子多少钱？”教师可以给学生规定上计算的时间，让学生在规定的时间内列出算式并计算出答案。通过这样的方式教师引导学生记忆计算的流程，从而使每个小组成员得到相应的提升并掌握相应计算技巧。

二、引导学生养成良好的运算习惯

拥有良好的学习习惯不但可以有效的提高学习的质量和效率，同时还可以更好的间降低计算过程中出现错误机率。所以要先更好的转变学生在计算过程中出现涂抹次数多的情况，教师可以引导学生养成打草稿的好习惯，在草稿纸上计算出正确答案后再将答案工整的写道作业本上。在具体的计算教学中，教师要让学生养成良好的审题习惯，在看清正确数字的情况下进行计算。当学生完成计算后要再此进行审查，从而保证计算的正确率。比如在学习“两位数乘两位数”这一节计算教学中，教师可以提出一道计算题让学生进行计算如15×12=（ ），当学生计算结束后，教师让学生说一说计算的過程和计算的方式，最后确定计算的正确结果是180。当计算出答案后，教师要引导学生根据运算法则和定律进行验算，从而确定计算的答案。之后可以给学生提出关于乘法的应用题：“小明的妈妈去市场批发糖果，糖果的单价是12元，他妈妈一共购买了15斤，问他妈妈一共花了多少钱？”学生通过认真的阅读和审题很快的找到题目中重要的两个数量关系是12和15，所以列出算式是12×15并计算结果之后进行验算。

三、培养学生数学语言能力

数学语言的训练可以更好的提升学生审题的质量和效率，让学生在题目中得到准确的数量关系和信息，并合理的进行计算。教师利用合理的方式训练学生的数学语言，提升学生运算思维的灵活和课堂专注了。比如在学习关于除法应用题中，教师可以通过设计问题情境训练学生的运算语言能力，从而提高小学生的运算能力。教师利用多媒体给学生展示出几辆承载重量为70吨的货车，[1]并要求学生求出如果要运送700吨的货物需要用机辆货车。让学生通过多媒体屏幕上展示的信息分析出其中包含的重要数字信息，其中包括每辆货车的载重、需要运送的数量等重要的信息，让学生仔细分析其中的关键信息并计算答案。从而有效的训练学生的运算思维。随后将其中的信息进行转化，如果要运送800吨的货物需要用到多少辆货车。教师要引导学生提取其中的关键信息，每辆货车的载重量是多少，学生们回答出：“70吨。”又问需要运送总货物重量是多少？”学生回答是“800吨”。当学生根据教师所提示的信息进行计算时发现需要用11辆货车，但是还剩下42多吨的货物，之后教师又提出问题：剩下的货物需要怎样处理？有的学生回答到可以再装一辆车。从而得出需要12辆货车的答案。在这样的过程中可以充分的训练学生的数学语言能力，并提高学生掌握关键信息的能力。

四、重视教学评价

小学数学教学中要想有效的培养和提升学生的运算能力，就需要教师重视开展教学实践和教学评价活动。当学生们对相关的运算理论知识掌握后，教师可以通过运算训练的方式提高学生的实践应用能力[2]，实践的形式有很多种最直接的一种就是习题演练。教师可以利用拓展性和新颖的题型让学生进行运算练习，尤其是对于四则运算和简便运算的相关内容，可以给学生提供多种形式让学生尝试运用多种方式进行解答。其次教师可以通过布置实践任务。比如当学生们学习完两位数的乘法和除法运算后，教师可以利用生活中常见的物品让学生进行计算，如此一来不仅可以有效的锻炼学生的实际运用能力，还可以让学生掌握运算的规律和内涵。当学生完成教师所布置的任务后，教师可以对学生的学习成果进行评价，同时要对学生的设计情况进行有效合理的总结。对于其中出现错误次数多的题型可以集中讲解。并以互动的方式让学生进行计算方式的讨论。比如教师可以让学生进行实际生活调查活动，调查自己家庭的生活开支，并计算出一个星期的平均生活开支。通过这样的方式提高学生的实践应用能力，同时要对学生的调查结果进行鼓励性的评价，促使学生带着更大的热情参与到运算学习中。

结语：

小学数学教师在进行运算教学时可以采用理论实践相结合的方式培养学生的运算能力，促使学生为今后的学习奠定基础。

参考文献：

[1]刘福年.浅析小学数学教学中如何培养学生创新能力[J].名师在线，2021（27）：16-17.

[2]田成涛.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2021（30）：45-46.