高艳清
(吉林省松原市乾安县第六小学 吉林 乾安 131400)
作文是学生创造性的个人作品,是学生理解和表达水平的发展。语文小学写作教学是语文小学课堂的一项艰巨任务。就其原因,有学生年龄偏小的原因,也有教师自身教学方式不当的原因。通过有效的学习活动,教师、家长乃至学生可能都认为多练习和多写作是提高小学生作文能力的好途径。这是小学生写的一种误解,写的很多,但质量不高,还有很多小学生用不好这些句子,这是浪费时间和精力,并不能从中受益。小学生正处于体力活跃期,他们的头脑很敏锐,想象力也很丰富。教师必须注意培养孩子的想象力和创造力,以免他们陷入小学语文写作教学的应试框架中。
生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径。任何外界信息都只能通过观察才能进入大脑。写作材料是通过日常实践获得的,不能靠临时的观察体验。只有热爱生活、看得见生活的人,才有强烈的欲望去打开和书写生活中感受。还教授学生基本的观察技能,以观察自然和社会生活。为了提高学生的写作水平,你需要为学生创造一个语言环境,鼓励他们的积极进行写作。
1.1 从玩中观察。玩是孩子的天性,让学生从玩中观察自己喜欢的事物,他们观察得更仔细,记忆更深刻。例:这次我们学校组织学生到三亚组织旅游,我便让学生在玩的过程中观察并记住他们回来时看到的东西。下一步是与作文课“交谈”,以便学生可以想象他们所看到的。如果描写的不准确和详细,大家可以相互补充。最后,让学生写下他们在课堂上说的话。经过观察和比较,学生自然有了“想说的,想说的”。为了提高他们的写作技巧,教师可以设置几个场景,让学生在玩耍时观察。
1.2 在活动中观察。小学生很活跃,老师可以组织更多的活动,比如阅读比赛、篮球比赛、辩论比赛。这些练习让每个学生都可以进行实验和仔细观察,以便他们可以表达他们想写的内容。它还激发了学生对激发和书写生活的兴趣[1]。
仅仅依靠每学期几篇作文来提高小学生的写作能力是不够的。教师还应鼓励学生写作并与他们一起玩耍。例如,以“浓浓思乡情”为主体,写作《二十年后回故乡》,虽然这也是命题作文,但是却能让小学生有丰富的想象空间,这样的作文既能让学生练习字词和语法句式,也为学生提供了自由发展的空间。在通识教育中,应鼓励学生在不限制字数、题目、文体的情况下,记录日记、生活随笔、读后感悟等。重要的笔记写在笔记本上总结一个月或一个学期。推荐优良的,把自己的记录本上最精彩的朗读给全班同学听,并请每个人发表评论,这样学生就可以更好、更恰当地写出生活中的人或事。也可以利用课堂会议来激发学生对写作的兴趣,让写作变得有趣。
《汉语课程标准》强调并量化了“阅读目的”的语言积累。根据课程标准对文献积累的具体要求,可以看出积累对学生写作的形成起着非常重要的作用。
3.1 课内阅读,是加强阅读积累的主渠道。学习阅读需要教会学生阅读、理解和完全理解每一项任务。同时,应激发学生足够的学习动力,给他们足够的时间阅读,边读边思考,边看图画,给他们一种自学的感觉。需要和学生进行讨论,理解单词和短语,感受文章的思想和感受,并学习其中包含的优美的短语和段落。
3.2 课外阅读,也是加强阅读积累的渠道。学生必须有选择地阅读。他们应该阅读一些有用和有帮助的东西来学习。一些很擅长写漂亮的词、漂亮的短语、著名的格言、名人轶事等,把它们整理在笔记本中并创作出漂亮的作文。如果学生想提高自身的写作水平,需要通过教他们尽可能地增加自身的阅读范围来尽可能地提高学生的阅读水平。如果写生有足够的阅读理解能力,尽可能提高阅读面。有了足够的阅读积累,才有源头活水,写作文时才能文思泉涌,否则,即使搜肠刮肚也是难以成文的,文章就会写的更精彩生动,更有说服力,也就更有吸引力。
小学生作文是困难的。这是因为许多学生没有掌握适当的写作技巧。他们在写作过程中经常犯错误,缺乏表达技巧是一个问题。学习阅读应包括在初学者的教育中,以提高学生的写作能力。教授对中文文本的书面感知需要许多写作技巧。教师应总结这些写作技巧,以便向学生介绍写作并指导学生完成相关的书面内容。为了教学生写作,例如将“我的XX”作为课堂写作主题,老师会在课堂上阅读几篇范文,在涉及到写作技巧的部分时,进行停顿,让学生自行思考语句所使用的表达技巧,如果学生不能自悟,回答不上来或没有回答完全,教师鼓励学生据此思考,最后由教师总结结果。通过本课程,学生将学到更多知识并获得写作技巧,达到提高学生写作能力的目的。例如,在作文“我记得一个难忘的事件”的评论中,例如“XX同学在记录这件事的过程中使用了倒叙的写作方法,那么谁能告诉老师,在这里使用这种写作方法到底好不好呢?”。在这样的讲评和探讨中,让更多的学生参与进来,从而更好地培养学生写作技巧。
作文离不开修改,好文章都是改出来的,尤其是小学生,让他们学会批改作文,同样的有助于提高作文水平。首先,把完成的文章多读几遍,请人阅读,分析单词或短语,并仔细研究所有标记,无论修辞表达或文章布局如何。学生真正了解自己作品的长处和短处,以提高作文水平。为了让学生学会如何写自己的课文,老师先介绍,选择一个平时即兴发挥的学生代言人,然后阅读讨论,学生可以发表自己应该遵循的教师改进意见。修改为学习者提供了发现一篇文章问题并学习如何改正的机会。由一两个有代表性的学生修改论文,并相互交流想法。学生一定会学会批改作文的方法,提高他们的作文评析水平,从而提高他们的作文水平,而且,教师组织学生互批互改或自改自批,也使作文教学轻松化[2]。
而言之,农村小学的作文教学尽管有诸多困难,但只要教师能结合实际,循序渐进,悉心引导,强化读写训练,就一定能促进作文教学,提高学生的作文水平。