趣味化教学在小学数学教学中的应用

陈丽芹 河北省唐山市路南区双新小学

在2021 年，国务院正式出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这标志着我国义务教育进入到了“双减”时代。在这样的环境下，对于小学教育而言，需要特别注意对教学活动进行优化构建，不仅要减轻学生的学习负担，更要激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生兴趣，可以从学习中感受到快乐，从而消除心理层面的学习压力。所以，针对小学数学课程的教学，就可以将趣味化教学运用起来，通过趣味化手段，对数学课程的教学活动予以革新，打造全新的数学课堂。

一、趣味化教学对小学数学的积极意义

趣味化教学，也称之为趣味教育，就是对教学活动展开趣味化构建，营造具有吸引力的学习活动，将学生的积极性调动起来，吸引学生主动参与课堂学习，发挥出自身的能动性。对于小学数学课程实施趣味化教学，能够产生多方面的积极作用，这需要数学教师进行把握。

（一）增强知识直观性

在以往的数学课教学中，对于知识的讲解较为理论化，不少教师多是依靠板书和口述，对数学知识进行描述，这就造成学生理解不到位，对于相关数学知识的掌握不牢固。通过采取趣味化教学，能够通过一些不同以往的趣味化手段，来对数学知识予以呈现，这样可以让数学知识通过更加直观的方式展现出来，从而让学生可以对数学知识更好的认知与理解。

（二）提升学生参与性

在当前的教育形势下，以生为本是一个主流教育思想，其核心本质就是要将学生作为教学活动主体，要充分引导学生参与学习，发挥出学生个体的学习作用。通过实施趣味化教学，依靠一系列趣味化手段的应用，能够对学生起到刺激效果，让学生对数学学习产生浓厚兴趣，并且主动参与进来，在课堂中深度融入。

（三）促进教学有效性

在当前的双减时代，为了给学生减负，还需要注意提升教学有效性，也就是要提质增效，让学生在课堂中就对数学知识良好掌握，从而削减学生的课后作业，减轻学生负担。通过采取趣味化教学，构建寓教于乐的氛围，让学生在良好的课堂环境中展开学习，这样可以确保学生对数学知识的有效掌握，从而让教学活动有效性显著提高。

二、小学数学趣味化教学的要点把握

实现小学数学课程教学的趣味化构建，能够产生多方面的积极作用。为了让趣味化教学切实取得效果，还需要对一些关键要点予以把握。

（一）符合学生认知

小学生整体年纪还比较小，认知水平有限，在学习过程中，对于超出自身认知水平的事物，学生往往难以理解。对于数学课程要实施趣味化教学，那么在方法选择和内容构建上，就要保证符合学生的认知，这样才能让学生在课堂上有效融入。比如对于方向与位置相关知识的教学，选择一些生活素材来讲解方向与位置，那么学生就会比较容易理解。相反，如果选择一些天文、地理等方面的素材，超出了学生的认知水平，就会造成学生理解困难。所以在教学实践中，教师就需要对方法和素材选择做好把控，要以学生的认知水平作为依据。

（二）保持形式多样

趣味化教学，这并不是一种具体的方法形式，而是一种理念思想。要达到趣味化教学的构建，可以采取的方法比较多样，比如多媒体、数学游戏等等，都是可以使用的方法。而在进行教学实践的过程中，就需要对多种不同形式进行使用，让趣味化教学体现出多样化的特点。

（三）强化学生参与

在趣味化教学的实施中，还要注意突出学生的参与。也就是要在教学活动中，给学生创造自主学习的空间，让学生可以在课堂上自行展开探究、思考、分析和交流，充分体现出学生的学习主体性，让学生能够自主掌控自身的学习活动。

（四）注重理实结合

趣味化教学在小学数学课程中的实施，还需要对理实结合形成关注。对于数学课程的学习，学生不仅需要对理论知识形成有效掌握，还需要能够对理论进行实践运用，解决实际的数学问题。所以，在实现数学课程趣味化教学的构建时，就要对理实结合形成把握，既要从理论教学层面进行趣味化构建，也要从数学实践层面展开趣味化构建，从整体上构建起理实结合的趣味化数学教学活动，这样才能给小学生学习带来积极帮助。

三、小学数学课程对趣味化教学的应用策略

对于小学数学教学趣味化的构建，需要立足相关的要点，采取多样化措施，从不同角度出发，对数学课程进行优化构建，充分体现出教学趣味性。

（一）构建数学游戏开展教学

小学数学课程要实现趣味化教学，可以对数学游戏进行利用，将各类型的游戏引入到课堂中，从中融入数学知识，这样可以让数学课堂体现出显著的趣味性，让学生在游戏中对数学知识形成有效掌握。比如，对于混合运算知识的教学，就可以围绕混合运算来构建数学游戏，以此强化学生对混合运算知识的掌握。例如可以构建这样的游戏：教师准备一些扑克牌，只要数字牌（2-10），然后在课堂上给每个学生随机发4 张扑克牌，让学生利用手中扑克牌的点数，通过混合运算，算出24的结果。比如一名学生拿到了4、8、2、6 这样四个数字，就可以这样进行计算：2×6+4+8=24，也可以4×8-2-6=24，还可以（8÷4+2）×6=24。每个学生拿到的四张扑克牌的数字都不完全相同，因此能够得出的计算式子也不同。在每个学生完成一轮计算之后，可以让学生相互之间随机交换几张扑克牌，然后再来进行计算。通过这样的扑克牌游戏，融入混合运算的知识，就可以让学生在游戏中加强对混合运算知识的理解掌握和实践运用，提升学生的课堂学习效果。除了这样的游戏，在课堂上还可以构建其他的游戏。比如教学方向和位置，就可以创设“盲人摸象”的游戏，让学生两人一组，一人蒙上眼睛，在另一人的指挥下，根据具体的方向位置指令，走到目标对象面前。通过游戏的运用，有效增加了课堂教学趣味性。

（二）借助多媒体辅助教学

趣味性教学的构建，除了运用游戏这种方法之外，还可以对多媒体进行运用。从目前的教学发展来说，多媒体教学已经成为一种普遍性的方法，很多学校都已经具备了完善的多媒体教学设备。因此在数学课堂上，教师可以活用多媒体，引入趣味性素材，来辅助教学活动的开展。比如，可以通过多媒体，引入学生喜欢的动画片，通过动画片中的一些情节片段，挖掘其中的数学知识，从动画情节中渗透教学活动。比如对于分数加减法的教学，就可以通过多媒体引入《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中的情节：羊村村长过生日，小羊们为村长准备了青草蛋糕，切成了8 块，懒羊羊趁大家不注意，偷吃了2 块。最后，美羊羊、沸羊羊、暖羊羊、沸羊羊、喜羊羊和村长一人吃了1 块。那么懒羊羊偷吃之后，蛋糕还剩下几分之几？懒羊羊比美羊羊多吃了多少？除去村长，小羊们一共吃了多少？在课堂上，通过多媒体播放动画片，先让学生观看动画产生兴趣，然后教师再根据动画情节，将分数知识引入进来，指导学生根据动画片来进行计算。除了引入学生喜爱的动画片来辅助教学，还可以通过多媒体画出图形、展示模型等来讲解数学知识，以此吸引学生的兴趣。

（三）创设课外实践教学活动

小学数学课程的趣味化教学，需要秉持理实结合的基本原则，因此除了从理论教学方面开展趣味化构建之外，还需要注意到从实践层面进行趣味化构建，这就可以跳出传统的课堂教学，带领学生走向课外，开展实践教学活动，在实践中对学生进行数学知识的讲解。比如，教学面积的知识时，需要学生对长方形、正方形的面积计算方法形成掌握。对此，就可以构建起课外实践教学，带领学校走出教室，走进校园，将学生分为多个小组，要求每个小组测量校园内一个长方形的周长，如乒乓球台、篮球场、羽毛球场、教室门窗等等。向每个小组提供米尺、卷尺这些测量工具，先让每个小组自行测量，这样很多小组都是对长方形的四个边进行测量，然后再相加，这样就比较繁琐，而且容易出现测量不准的情况。在每个小组实践之后，教师将学生集中起来，进行周长计算方法的讲解，讲明长方形周长等于长与宽之和的两倍，即周长=2×（长+宽）。给学生讲解之后，再次让学生进行实践，让学生对比两次周长测量哪一次更加方便。通过实践，学生就能发现第二次更加方便，运用周长计算公式，就只需要测量一组长和宽，不需要对四个边全部测量。通过这样的课外实践，学生有了亲身体会，就对周长计算方法形成了有效掌握，也爱上了这样的课外实践教学。

（四）依托现实生活辅助教学

小学数学教学的趣味化，还应当关注到与现实生活的结合，运用生活素材、案例来辅助教学活动的开展。比如，可以基于生活现实，构建起角色表演活动，让学生在角色表演中对数学知识进行运用。例如对于小数计算的相关知识教学后，在课堂上可以创设“今天我收银”的角色表演活动，模拟一个便利店的情境，让一名学生扮演收银员，其他学生扮演顾客，表演便利店购物的情境。扮演顾客的学生，提前在纸上写下自己要买的东西，并且写出价格，而扮演收银的学生，则根据学生的纸条，对商品价格进行计算并且找零。在这一过程中，商品价格计算就包含了小数计算的知识，让学生从中得到有效锻炼。

四、结语

对于小学数学课程，在当前双减环境下，需要对教学活动进行趣味化构建，增强学生的学习兴趣，消除心理压力，提高知识掌握效果。在实践中，就要运用数学游戏、多媒体辅助、课外实践以及结合现实生活等策略，全面推动数学教学的优化。