由“仿写”至“创新”——谈小学语文写作教学模式的创新

江苏省昆山市第三中心小学 杨燕芳

一、“仿写”在小学语文写作课堂中的弊端

1.“仿写”不利于学生创造性的培养

“仿写”，顾名思义就是仿照别人作文的形式及内容进行写作。这样的写作方式可能比较容易使学生写出作文。可是这样的作文没有加入学生自己的想法，没有在形式及模式上有所创新，所写的东西也只是对别人的东西的复制，没有融入自己的看法，对于学生的创造及想象能力的发挥，及思维的发展产生了一定的阻碍作用

2.“仿写”不利于学生良好的思维能力的培养

俗话说：“语言的发展能够有效促进学生智力的发展，语言跟思维有很大的联系。”所以培养学生良好的语言理解及语言表达能力对于学生以后的思维发展有很大的促进作用。但是“仿写”的形式不利于学生的理解及表达能力的提升，“仿写”如同一个枷锁禁锢学生的思想，学生的一些创造性及想象的思维无法通过写作得以更好地发挥。所以要想充分发挥学生的创新能力及良好个性的发展，需要我们改变以往的写作模式，充分发挥学生的想象思维，以更好地促进学生的全面发展。

二、“创新”的写作模式在小学语文写作课堂中的应用

1.教师要善于引导学生内心的真实想法

写作的目的是更好地引导学生的发展。写作的实质是引导学生把自己内心的想法用一定的方式表达出来，所以学生要想发展良好的写作能力，教师在其中要善于引导，引导学生把自己的想法用一定的形式表达出来。在写作文时，如果学生没有思路，教师可以多用一些引导性的话语来引导学生，比如：你在生活中见过什么样的场景？你自己此时的所思所想是什么呢？接下来你感觉会发生什么样的事情呢？类似的话语引导学生把写作跟自己在实际生活中遇到的生活情境联系起来，从而表达自己的所思所想，促进学生写作能力的发展。语文写作没有固定的形式，所以教师要善于鼓励学生尝试各种形式来写作，这也利于学生良好思维的发展。

2.教师要善于让学生感受大自然、感受生活中的事物

学生只有感受到了，并在头脑中形成了事物的表象，才能够很好地用语言表达出来。所以教师不应该只让学生在教室里闭门造车，而应该让学生多去体会、多去感受生活中的事与物。在写作之前要先让学生自己去室外感受一下，让学生在生活或学校中去感受要写作的事物，并善于引导学生把自己的真实感受表达出来，用学生自己的真情实感进行写作，这样的写作是真实且有情感的。教师应该鼓励学生周末或者放假的时候多去外边看一看，多去户外的世界去感受感受，只有见过的东西，自己才能用自己的语言表达出来，小学生的写作能力才会提高，学生的语言及思维的能力才会得到发展。例如，在写春天的景色时，在写之前，教师要带领学生在校园里感受春天的景象，让学生多去户外走一走，感受一下春天的景色。这样在写作的时候就会把自己的所看、所想、所感加入进去，而不仅仅是仿写别人的作文。

3.教师要善于鼓励学生

强化理论的良好应用能够在促进学生写作能力的发展上起到事半功倍的作用，无论是强化还是负强化对于学生的写作能力的增进作用都是一样的。而且处在小学阶段的孩子，根据奥苏贝尔的动机理论，小学生的动机主要来自于外部的动机，家长及教师的鼓励对于学生的动机有很大的作用。所以教师应该善于鼓励学生，对于学生的进步要作出及时、具体的激励，让学生感受到自己的进步而带来的教师及家长的认同，从而进一步激发学生的内部学习动机。

总之，小学语文学科在小学阶段是培养学生的阅读及理解能力的重要学科。而在课堂中善于用创新的方式促进学生的写作能力的发展，能够有效促进小学生对语文学科的掌握，所以教师在设计写作课堂时要善于引导学生、鼓励学生，让学生在认可、肯定的环境中得到写作能力的发展。