新高考理论背景下高中数学教学研究

摘要：新高考背景下，对教师和学生都提出了更高的要求，带来了全新的挑战.因此，在实践教学中，教师和学生都必须要顺应当前时代发展的需求，将高中数学从传统的课堂教学模式下解放出来，结合新高考下的数学教学要求，调整和优化教学方案，不断提升高中数学课堂教学的有效性.本文就以此作为研究切入点，针对新高考背景下高中数学教学策略进行了详细地研究，显著提升了课堂教学质量.

关键词：高中数学;新高考;有效教学;开展策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）30-0050-02

新高考作为近几年教育领域的重大变革，在上海、浙江率先实施.随之北京、山东、海南、湖南等地也开始实施了新高考.与以往的高考相比，新高考模式开启了“3+1+2”或者“3+3”新形式.虽然新高考彻底取消了传统的文理分科模式，但数学依旧是必考科目，在考试中占据十分重要的地位.从考试的形式上来说，新高考的实施并未对数学学科产生较大的影响，但从考试内容和考察重点来说，更加关注“数学核心素养”，对学生的数学综合能力要求比较高.面对全新的要求，高中数学教师应紧紧围绕新高考下的相关政策，结合高中数学学科考察方向，重新优化、设计教学方案，不断提升高中数学课堂教学质量.

一、新高考对高中数学教学新要求

新高考政策的出台，为高中数学课堂教学提出了更高的要求.具体来说，集中体现在两个方面：一方面，素质教育.新高考更加关注学生的综合素养，要求对学生进行素质教育，使得学生在数学学科学习过程中，形成必备的思维品质、能力等.而在传统的高考制度上，基本上都是以数学成绩作为唯一的衡量目标，忽视了学生在数学学习中的思维、能力发展.同时，在传统高考制度下的高中数学教学模式中，根本无法体现数学学科的育人价值.因此，在新高考背景下，教师必须要从传统的教学理念下解放出来，以素质教育作为切入点，在教学过程中更加关注学生的思维品质，促使学生在获得数学知识的过程中，循序渐进提升自身的综合素养;另一方面，思维品质.从数学学科本质上来说，呈现出极强的逻辑性、思维性.面对新高考下数学教学要求，教师还应关注学生思维能力、数学能力，引导学生经历数学知识生成、发展过程，使其在知识生成体验过程中，强化自身的思维能力;同时，还应关注数学与实际生活之间的内在联系，指导学生灵活运用数学知识思考、分析和解决问题，最终实现数学知识的灵活运用，践行素质教育理念.

二、新高考理论背景下高中数学教学开展策略

1.强化基础知识教学

面对新高考下的数学教学要求，高中数学教师必须要关注基础知识教学，巩固学生的数学基本功.具体来说，针对数学教材中的基础概念、基础定理和公式等，教师必须要灵活开展教学，确保学生精准理解、熟练运用，真正实现基础知识的迁移和拓展.例如，在《集合》这一章节教学中，由于其中涉及到了诸多的抽象概念，为了强化数学概念教学效果，可以适当放慢教学进度，将每一个数学概念都讲解清楚.在此基础上，围绕教材上的例题和练习题，指导学生在针对性的练习中，完成数学知识的迁移和应用，真正提升数学概念学习效果;另一方面，教师在优化数学基础知识教学时，还应尊重学生的主体地位，结合学生的实际情况，认真规划数学教学计划，尤其是针对数学教材中的重点、难点分离开来，确保班级中所有学生均可完成数学基础知识的掌握和巩固.

2.培养学生自主学习意识

面对新高考下的数学教学要求，高中数学教师在优化课堂教学时，还应关注学生的自主学习能力，引导学生通过自主、合作等探究模式，经历数学知识生成和发展，最终促使学生在学习的过程中，循序渐进增强自身的自主学习意识.而要实现这一目标，高中数学教师在优化课堂教学时，可灵活借助小组合作学习模式、翻转课堂、导学案等，引导学生在丰富多样化的自主学习模式下，逐渐提升自身的自主学习能力.例如，在《圆与方程》教学中，在强化学生自主学习能力时，就借助了小组合作学习模式.首先，教师明确了学生的数学学习基础、数学学习兴趣和爱好等，以此作为依据划分为学习小组;其次，结合数学学科特点、学生的实际情况，科学设计自主学习任务，引导学生围绕《直线与圆、圆与圆位置关系》展开自主讨论;最后，指导学生将自主学习的结果展示出来，教师则结合学生自主学习结果，进行评价和引导，最终带领学生进行更加深层次的思考和学习，最终完成既定的教学目标.

3.关注学生探究和思维能力培养

结合新高考下数学教学要求，高中數学教师在优化课堂教学时，应紧紧围绕“数学核心素养”下的教学要求，在关注“知识目标”的同时，还关注学生探究能力、数学思维的发展.面对这一全新的教学目标，教师应结合教学内容，立足于学生的数学知识掌握情况、认知发展区等，精心设计具有探究性的数学问题，引导学生利用所学知识从不同角度进行思考与解答，还可指导学生展开合理想象、认真观察，将复杂、抽象的数学问题进行简单化、直观化，最终在探究和思考的过程中，完成数学问题的解决.同时，学生在知识探究和解答的过程中，也实现了思维能力的培养，落实了新高考下的教学要求.例如，在《函数》教学中，为了达到这一培养目标，教师就首先引导学生对所学的知识进行了整合，以便于学生在所学知识整合的过程中，强化了自身的整体思维能力.在此基础上，教师结合一定的函数思维，灵活借助多样化教学模式，引导学生完成函数奇偶性、单调性、对数函数、典型函数性质进行深刻理解，真正促使学生在学习的过程中，循序渐进提升自身的数学思维能力.

4.结合实际生活开展教学

数学学科与实际生活密切相连，数学知识来源于生活又将应用于生活中.尤其是面对新高考下数学教学目标、数学核心素养内容，坚持生活联系实际原则，结合实际生活开展数学知识教学，促使学生在生活化的数学教学模式下，循序渐进提升数学知识应用能力，例如，在《总体特征数的估计》教学中，教师就依托实际生活开展教学：首先，教师从学生日常生活出发，提出了一个生活化的数学问题：“同学们，你们想知道普通本科平均薪资和名牌毕业生之间存在的差距吗？”这一问题极具生活特性，可迅速集中学生的注意力.接着，教师围绕这一问题，指导学生对算数平均值作为近似值的理论进行理解.在此基础上，引导学生结合工资稳定情况，对方差和标准差进行理解.如此，通过生活化教学策略，不仅为枯燥的数学课堂注入了新鲜的血液，也促使学生在解决数学问题的过程中，循序渐进提升了数学知识的应用能力.

5.多样化教学，激发数学学习兴趣

兴趣是最好的教师，唤醒学生的数学兴趣，是提升高中数学课堂教学质量的关键.面对高中数学新课程下的要求，学生作为数学课堂的主体，教师应从传统的“黑板+粉笔”课堂教学模式下解放出来，应紧紧围绕学生的主体地位，结合数学教学内容、学生的实际情况等，灵活选择多媒体教学、情境教学等，促使学生在丰富多彩的课堂教学模式下，感悟到数学知识的魅力，最终唤醒学生自身的数学学习欲望.例如，在《立体几何》教学中，为了激发学生的数学学习兴趣，就借助了现代多媒体方式，对其进行了三维展示，使得学生在直观感知下，对几何体中的线面关系、柱椎台中线线、线面和面面之间的变化进行了深刻地认识，显著增加了学生的几何体空间感，促使学生在学习中循序渐进提升了自身的学习兴趣.另外，学生在具体的学习过程中，自身的空间想象素养也随之增强，落实了新高考下的教学目标.

综上所述，新高考政策的出台，给高中数学课堂教学提出了更高的要求，传统数学课堂教学面临着诸多挑战.面对这一全新的要求，数学教师必须要紧紧围绕新高考下的数学教学要求，强化基础知识教学，关注学生自主学习意识、思维能力发展、知识应用能力、学习兴趣的培养，真正提升高中数学课堂教学质量，践行新高考下的数学教学要求.

参考文献：

[1]周福.新高考评价体系下的高中数学课堂深度教学[J].数理化解题研究，2021（15）：39-40.

[2]王丽利.新高考视域下高中数学高效教学研究[J].数学学习与研究，2021（14）：44-45.

[3]潘峰.新高考背景下高中数学教学方法的创新研究[J].新教育，2021（14）：12-13.

[责任编辑：李璟]

作者简介：王玲（1982.9-），女，江苏省扬州人，本科，中学一级教师，从事高中数学教学研究.