信息技术背景下新高考语文教学实践探究

彭海玲

【摘要】随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经广泛运用于课堂教学，并且以其独特的优势，为我们创设了生动的教学情境，丰富了课堂内容，推动了教育技术的信息化。多媒体技术在我国高中语文课堂的广泛应用，能够为学生打造一个灵动的高中语文课堂，有效地改善和提高教学质量，利于促进学生的整体成长。

【关键词】信息技术的运用;新高考语文;教学实践

随着我们现代教育科学技术的引入和推广，多媒体教学技术已经慢慢得到了普及，课堂教学也从我们传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板走向“荧幕教学”，由单一的说话式讲授型课堂教学向多变有趣的情境式课堂教学方向发展，这些都远远离不开对多媒体科学技术的综合运用。多媒体技术在我们的高中语文数字化课堂上得到充分运用无疑是必然趋势，语文老师们就应该充分运用这种多媒体技术，打造灵动高效的数字化语文课堂。以下就是笔者在高中语文课堂教学中运用多媒体技术的一些具有实践性的探索。

一、巧用先进的多媒体教学技术，可调动和培养学生学习兴趣，促进其自主学习

从教育心理学这个角度来讲，学习的兴趣本身就是一种人往往更倾向于通过学习、研究所需要获取的某种知识而产生的心理特点，是一种可以促进人们自我求知的内在动力。学生之所以对语文课堂不感兴趣，原因之一便是书本只是单纯的语言或文字，学起来比较枯燥乏味，再者因为我国传统语文教学的手段和方式存在局限性，不能有效地激发广大学生的语文学习兴趣，然而多媒体技术的广泛运用，可以把图片、文字、动画、视频等作为教学的辅助，把其中的教学内容清晰、形象、生动地呈现在广大学生面前，从而促进了课堂的变化，让我们的学生更加活跃了他们的注意力，有效激发了他们的自主学习兴趣，促进其自主学习。

二、巧用先进的多媒体教学技术，可为学生创设生动的教学情境，实现趣味课堂

第一，可以创设吸引人的导入情境。导入作为教学课文的一个开头部分，如果能够吸引学生，充分引起学生的注意力，使得学生的思维紧密跟随，再进入所要讲授的内容，那么一堂课就成功了第一步。但是课文导入仅仅依靠教师单一语言描述，很难吸引学生，如果结合多媒体表现，效果就不一样了。例如，我在导入《阿房宫赋》一课时，为了激发广大学生对课文的学习兴趣，我先是设计了这样一个问题：“中国有一个超级烂尾工程，经历2000多年还未建成，却被称作世界奇迹！传说它是被项羽烧毁的，但最近考古学家却有新的发现，为项羽摘掉了背了2000多年的黑锅！你想知道这是为什么吗？”此言一出，马上就引起了学生的三分注意。在这时，我顺势播放了一个有关“阿房宫”的介绍的视频，画面中阿房宫精美的构造把所有的学生都吸引过来了，学生不知不觉地就沉浸到课堂中来了。这样的教学方法导入，充分地唤醒了中小学生的好奇心，激起了中小学生对于课堂教学的浓厚兴趣，也酝酿了一种轻松开放的氛围，从而为下面的课堂环节的顺利进行奠定了基础。

第二，可以创设动人的诗歌意境。与其他同类传统教学技术课程教学方法相比，多媒体教学技术更好地综合创设出了教学应用情景，尤其是对于中国古诗词的具体教学应用情景。在这样近乎置身处境的情境中进行品读，是一种能让学生快速进入到古诗词内容思想和情境中学习从而获得很好的体验心理的有效途径。例如，苏轼的一首词《念奴娇·赤壁怀古》所描述的赤壁之景就是壮观、气势磅礴的，抒发的是对英雄的仰慕及自己有志报国却壮志难酬的感慨。这首词，总体风格是乐观向上，格调雄浑，豪放的，堪称苏轼豪放风格诗词的代表作。而李清照一首词《声声慢·寻寻觅觅》描写的是凄凉、冷清、孤独、落寞的清秋之景，抒发的是无限的愁绪。这首词风格委婉，哀怨，堪称婉约词的代表作。于是在学习这两首词的时候，为了让学生能更好地理解感悟豪放词与婉约词风格的区别，我利用多媒体播放了这两首词中一些相关的画面视频，让他们形象地感受当中所描绘的一些画面，还精心选择了两首不同旋律风格不同的配乐，让学生在配乐中反复朗诵这两首词。这样就使他们很好地代入到了诗词的情境当中去，在接下来的教学过程中，学生很容易就可以领悟这两首词所表达的思想与情感，风格的不同，简直事半功倍。

第三，可以创设感人的升华场境。课文的主题升华环节，可以说是学生领悟课文主旨，真正读懂课文，体现学生核心素养，理解和传承文化的一个重要环节。例如，我在给学生上史铁生的《我与地坛》一课时，通过分析和讨论，很多学生都已经能够充分理解到史铁生对生命的认识与对生命的执着追求和热爱，史铁生母亲对史铁生的深沉、无私、伟大的热爱以及史铁生内心对母亲深深的愧疚和感激之情。但是这还不够，这还没有达到学习这篇文章的真正目的。怎样才能把史铁生的这种情感迁移到学生身上来，让学生学习史铁生这种坚强的品质和感恩亲人的情感才是学习的最高境界。于是，在主旨领悟、感情升华的环节，我播放了一段有关史铁生的人生传记和一首有关母爱的《懂你》。学生看了听了，很多都感动得流了下了眼泪。于是，我再顺势让学生谈谈自己与亲人间难忘、感动的事，以及感悟。很多同学都纷纷发言，欲说不止，课堂效果达到了高潮。我相信，此时学生的内心已经被触动了，内心情感也完成了一次洗礼与升华了。

三、巧用先进的多媒体教学技术，可优化教学内容，打造高效率课堂

多媒体技术在我国高中语文数字课堂的广泛运用，使我们授课的方式也变得方便、快捷，幻灯片和电子白板的这种综合应用，不仅有助于学生彻底突破了传统课堂中信息和时空的限制，而且还可以让他们获得更加丰富、多样的数字化教育资源。同时，还可以利用多媒体优化教学内容组合。例如，在学习《鸿门宴》这篇古文时，由于此篇古文的篇幅相对较长，学生在这个方面的知识又比较薄弱，理解起来相对困难，如果教师只是枯燥地单一分析讲解，学生不仅没有兴趣还难以理解。

在语文课堂中充分发挥信息技术的优势，可以充分调动和激发学生的学习兴趣，促进其自主学习;可以为学生创设生动地教学情境，实现趣味课堂;还可以优化教学内容，有效地节省时间，打造高效率课堂，推动学生全面的发展。作为信息时代的高中语文老师，我们应该更加注重对教育教学的基础理论学习和对信息技术的掌握，应該在教育教学的实践中对教育信息化大背景下的语文教学方法进行探索和深入的研究，不断地改进自己的课堂教学，提高自己课堂教学的质量，让我们的教育信息化真正地走进语文课堂，培养出新时代所需要的人才。

参考文献：

[1]沈庆久.语文课堂教学中的低效现象[J].文学教育，2016.

[2]郝国荣.试探语文课堂的有效教学[J].教学研究，2016.