基于核心素养的初中英语报刊阅读教学

马晓丹

【摘要】新课程标准要求大量增加课外阅读，因此在英语教学中，教师必须有意识地为学生补充课外阅读，让学生在阅读中扩大眼界，增长知识，真正提高学生的英语核心素养。笔者结合自己的教學实践，谈一谈新课标下，基于核心素养的初中英语报刊阅读教学。

【关键词】新课标;核心素养;报刊阅读

结合当前英语课程标准可以发现，初中英语教学的过程中对于词汇教学的要求明显有了提升。在实际教学的过程中，更需要采取有效的教学措施对学生的词汇量进行丰富。从阅读教学的层面，提升学生对于英语词汇的掌握力度逐步被重视。在常规进行阅读教学的过程中，多将阅读文本作为传授英语的主要方式，对于学生思维的培养存在有一定的局限性。同时，老师在对学生阅读能力掌握情况考核的过程中，也主要通过考试的方式进行，未能做到将核心素养和阅读教学进行有效的结合。在日常展开阅读教学的过程中，如果可以将听、说、读、写等核心素养和阅读教学进行有效的结合，则能够进一步保障阅读教学的综合质量，更可以达到对学生核心素养进行培养的目的。

一、课外阅读的重要性

阅读，讲究从"量变"到"质变"。若语言的输入量小，输出量则更小，这一向是英语学习的致命伤。要加大语言的输入量，课外阅读必不可少。笔者从以下几点来谈一谈阅读的重要性。

1.培养兴趣

课外阅读材料种类繁多，学生可以选择自己喜欢阅读的题材。学生如果能够走进文章的背景，感受纯净的英语氛围，体验句子的精妙，学习英语的兴趣也将随之而来。

2.获取信息

学生在进行课外阅读的过程中，不单单可以对自身的阅读技能进行提升，更可以帮助其掌握更多的课外信息。在长期保持阅读的过程中，对于学生阅读效率的提升存在有极为重要的作用，可以间接达到提升学生英语成绩的目的。

3.培养语感

培养语感最重要的是培养对语言的接受，感知和理解的能力。在阅读英文原版著作的过程中，我会遇到一些非常真实的英语语言用法，一些深刻且易于使用的描述，一些精彩的片段。正确理解和判断这些信息，有助于摆脱中国人表达习惯的束缚。在持续进行积累的过程中，自然会促使学生的英语语感得到提升。

4.扩大词汇量

按照常规的方式对英语单词进行记忆，很容易促使其忘记。而将对应的词汇放置到文章特定的语境中，则可以有效加深学生对于词汇的影响，对于增强学生对于词汇的记忆能力存在有重要作用。

5.优化思维品质

阅读的过程即为思考的过程。在常规进行文本阅读的过程中会在一定程度上限制学生的思维发展。而课外阅读属于开放式的学习方式，属于学生在较为放松的氛围下进行的自学行为，能够有效增加学生的学习积极性，发挥学生的想象能力。在进行常规阅读教学的过程中，老师需要有意识的对学生的阅读量进行增加，更保障语言输入的数量以及频率，结合对应的阅读指导，帮助学生在进行阅读的过程中获得更多的信息。

二、课外阅读的选择

《新课程标准》中关于阅读指导的教学理念和《基础教育课程改革纲要》中的有关教学理念存在有密切的关联，对于指导当前的英语教学存在有重要的作用。

理念1：“面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增加实践能力，培养创新精神。”

理念2：“整体设计目标，体现灵活开放。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”

根据以上两个理念，关注每一个学生，使每一个学生得到发展是我们英语教学的核心。 因此，我们在选择材料时，应该强调以学生的主体，同时尊重个体差异。在确保大多数学生可基本理解或充分理解的基础上，对阅读材料内容的选择还可以高于大多数学生的阅读水平。同时，材料的选择要有一个整体的计划和目标。如果你仔细研究教科书，不难发现教科书的内容是整体模块呈现，具有可塑性和完整性，知识点和文章的难度也在逐步递增。因此，在筛选课外材料时必须遵循这一规则。

笔者在多年的教学实践中，始终坚持英语课外阅读，如英文报刊（21世纪英文报）或英语经典文学作品的简写版（黑布林英语名著阅读）等。其中，《21世纪英文报》（Teens）是一份为广大中学生提供时政新闻，文化教育，娱乐和体育报道的报纸。它可以扩展学生的知识面，提高他们的英语阅读能力，培养他们思维和交际能力。该报重视学生的整体发展，重视对多元智能的培养，是学生拓展视野，培养学习兴趣和提高阅读能力的好帮手。学生可以通过报纸阅读接触真实和地道的英文文章，体验和理解作者传递信息的方式，表达自己的想法和感受，最终促进学生阅读能力的提高。

三、英语的核心素养和英语阅读

在当前的教学理念中，文化意识、语言能力、学习能力以及思维品质属于英语核心素养的主要教学理念。语言能力侧重于在日常教学的过程中，对学生的语言表达能力进行提升，促使学生可以在日常交流的过程中准确表达自身的情感。而在文化意识中，则主张在教学的过程中引导学生对中外文化进行了解以及区分。在思维品质方面，则指人的思维模式的特性，即在其思维模式指导下运用其独特的思维方式所表现出的思维水平和特点;学习能力则主张引导学生在日常学习的过程中掌握准确的学习方式，提升自身的学习效率。

具体到英语阅读中则体现为“读懂”“读精”“读深”“会读”四个方面，首先通过文章表面的词汇、句子、语法等了解字面意思，再运用英语的思维模式对文章进行思考，透过文字结合其文化背景、习惯了解文章所要真正表达的情感，对其体现的内容进行深度思考，最后达到能熟练运用核心素养，确保今后遇到的每一篇文章都能迅速而准确地理解领悟，做到真正的“读懂”。

四、基于核心素养的报刊阅读教学

笔者通过近几年的教学实践，逐步摸索了一套较为可行的报刊阅读教学模式。主要分成三个部分：课前的“自主阅读”，课中的“泛读与精读”，以及课后的“总结与提升”

1.课前“自主阅读”——学习能力的培养

这是培养学生自主学习能力的有效途径。学生以自主阅读、词汇摘抄和自主复述新闻的形式进行“自主阅读”。由于是“自主”，时间一定要有所保证。每周安排固定的时间，一般是英语午练时间，作为学生自主阅读时间。

学生拿到报纸后，首先自主阅读，并完成摘抄作业，包括“New words and expressions”和“Difficult sentences”。学生整理在阅读过程中遇到的影响理解的生词，短语或句子，利用字典等工具初步查找和记录它们的解释。

2.课中的“泛读与精读”

每周要安排固定的课时对学生进行泛读和精读的指导。泛读主要是设计“寻宝游戏”“找读数字”“角色配对”等任务，让学生获取报纸关键信息。 精读则是设计阅读任务，以小组活动的形式或独立完成的形式阅读指定的文章，多数以“挑战原版”做为阅读的题材。“挑战原版”多选材于原版读物，且文章贴近学生生活，能引起他们的共鸣，并从中得到启迪和帮助。

下面就以Tenns Junior1 挑战原版中的一篇文章There is more to life than money为例，简单讲讲我的教学步骤：

（1）带领同学们描述图片，读懂标题。并设问：What will you do if you have a lot of money？让学生发表意见，引入文章主题。（语言能力的培养）

（2）细读，完成与文章相关的选择题，并引导学生读懂文章的重点句、难句。让学生尝试翻译部分美文，培养学生的赏析能力，品味作者的写作意图。（语言能力、学习能力和文化意识的培养）

（3）对重点词汇的用法进行检测。（语言能力的培养）

（4）讨论与输出。设问：Do you think money is the most important thing in the world？If not，whats the most important thing in the world？And why？（思维品质、语言能力的培养）

通过课堂上的精读与讨论，学生训练了口语，扩展了词汇，培养了品质，同时也锻炼了他们的思维。

3.课后的“总结与提升”——思维品质和语言能力的培养

学生在进行课外阅读时，期望得到老师、家长和同学们的认可和赞许，来满足自己的阅读成就感。因此，我们也会为学生提供多样化的平台来对他们的课外阅读成果进行总结与提升。比如，英語思维导图的展示、英语阅读手抄报的展示以及每节课前的分享活动。

（1）思维导图的展示

（2）英语阅读手抄报的展示

（3）课前分享活动

学生在阅读完一期的报纸之后，选择一篇自己喜欢的故事或者老师在全班统一指定一篇新闻，以summary或retell形式在班级进行分享（见模板）。其它同学则根据分享的内容，提问两至三个问题。

总之，阅读是件美妙的事，它能为我们带来新的视野、新的想法。同时，阅读也是提高英语综合技能的重要手段之一。报刊阅读让学生在妙趣横生的阅读体验中纵览国内外要闻。作为一名初中英语老师，笔者将引领学生读更多课外阅读，点燃学生读书的热情，让学生的思维更加广阔和深入，让学生受到文化的熏染。

参考文献：

[1] 苏滨，许连壁.初中英语课程标准[M]. 北京：外文出版社，2006.

[2] 孙大伟.对高中阶段英语学科核心素养的自我认识[J].英语学习，2015（4）.

[3] 李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J]. 基础外语教育，2016（5）.

[4] 陈美玲.基于核心素养下的中学英语课堂教学几大走向[J].华夏教师，2016（8）：33-34.