农村小学科学利用生活中的物品进行实验教学例谈

黄丽清

【摘要】对于学生而言，兴趣是最好的老师。然而，大部分农村地区的小学科学教师由于缺乏相应的实验材料，导致很多实验难以开展。下面主要以《认识固体》一课为例，从明确实验目标、收集生活中的物品、自制教具、替换教具和就地取材等五个方面入手，探究农村小学科学教师如何利用生活中的物品进行实验教学，从而改善农村小学科学实验教学的现状，提高学生的科学素养。

【关键词】农村;小学科学;生活中的物品;实验教学

俗话说“听，会忘记;看，能记住;做，才能理解”，而小学科学课程正是一门建立在实验基础上的学科，倡导让学生亲身经历科学探究的全过程，动手动脑做科学，这将是他们掌握知识与技能的主要途径。因此，实验器材的配备情况是直接影响到小学科学高效课堂的一个关键因素。然而，大部分农村地区的小学科学教师由于缺乏相应的实验器材，导致教师照本宣科，实验教学流于形式。而生活中随处可见的物品都可以是我们做实验的教学具，如果我们教师能巧妙利用生活中的物品进行科学实验的教学，将会弥补教学具的不足。现就《认识固体》一课为例，结合自己的教学经验，谈谈如何利用生活中的物品进行实验教学。

一、明确实验目标开展实验教学

尽管我们国家的科学书有很多个版本，但无论哪一个版本都是以小学科学课程标准为依据的，这就保证了不同地区的教育公平。而作为一名合格的科学教师，就要不断、反复地学习和理解《小学科学课程标准》的理念，认真研究由其撰写出来的教科书，明确每一课的教学目标和实验目标。因此，在教学《认识固体》这一课的时候，我先是认真地研究、吃透《小学科学课程标准》和本课的教材目标，在此基础上确定本课的实验目标是：在教师的引导下能探究像纱巾、羽毛、食盐、面粉之类的轻薄、细小的物体也是固体;能基于以往所学过的知识，制定简单高效的探究计划，比较固体体积的大小。

二、收集生活中的物品进行实验教学

实验材料是教学活动中提供给教师进行演示和学生观察、操作所用的必备材料。小学科学课程当中的实验材料包括了实验室标配的器材，比如酒精灯、试管、显微镜、磁铁、托盘天平秤等;教材配套器材，比如电流实验盒、热学实验盒、组装水轮材料等。但是对于很多农村学校，实验室所配备的材料往往不能完全满足教学需要，这就使得我们作为一名科学老师还要有一个属于自己的百宝箱，我们教师要不拘一格，利用生活中我们经常能见到的瓶瓶罐罐和物品来做科学实验，不能以学校没有配备相应的实验材料而放弃让学生们亲历实验操作的过程。

《小学科学课程标准》也指出，首选教具应当从易获取、成本低的材料中产生，它是对正规生产的教学用具的必要补充。学校不妨鼓励教师收集或自制学具，为学生实施探究活动提供物质条件支撑。为此，在教学之时，我收集了很多生活中的物品用来做教学具，比如最常见的一次性纸杯可以用来制作土电话和在蜡烛黑灰上滚水珠的实验;废弃矿泉水瓶用处是最大的，它可以和黑色的塑料袋做一个简易太阳能热水器的实验，可以用来验证气球吹的大吗？也可以用来制作观察空气流动的简易装置;一次性透明塑料饭盒可以用来养蚕或者小昆虫，棉签可以用来移动昆虫的位置;手电筒可以模拟太阳光等。又如，在教学《认识固体》的观察实验时，教材上所列举的实验材料主要有纱巾、羽毛、面粉和食盐，而这四样物品在我们的日常生活中都是随处可得的，我先是在课前交代学生回家找找这四样物品，让他们仔细观察并动手摸一摸感受一下，上课时再一一出示这四样物品，从而帮助学生建构固体的概念。

三、巧妙自制教具进行实验教学

自制教具就是教师利用简单易行的方法，把生活中简单易得的物品或低成本材料，通过自己动手制作的能够满足实验教学目标的材料。自制教学具同样是科学教师进行实验教学的辅助和补充，能够及时解决当前实验材料不足的问题。我们小学科学教师可以结合相应的实验要求，尝试将生活中物品进行改造、整合，自制出适合小学科学探究实验需要的教学具，以此来提高实验教学的有效性。比如，用牛奶箱制作一个蚕宝宝饲养盒，将里面分割成多个舱室，可以同时饲养不同阶段的蚕宝宝，方便学生观察和记录;废弃牛奶箱或者快递盒可以用来制作暗盒;用矿泉水瓶自制过滤器;用矿泉水瓶、橡皮泥和漏斗自制教学具来验证空气占据空间等。

四、合理替换教具进行实验教学

由于学生生活的区域环境、家庭背景、获取到的经验和接触到的事物不同，我们教师在教学过程中往往还要结合本地的实际情况对教材进行二次加工。对于小学科学教材所提供的实验方法，尤其实验材料不足或者对于本地的学生比较难操作时，我们可以通过对原型实验的观察研究，了解其材料结构的基础上，选择同样可以达到实验目标的教学具来代替。比如在教學《养昆虫》这一课时，教材选用了“养蚕”，让学生通过饲养蚕来了解它一生的变化。但在我们所处的农村地区，蚕并不多见，我们就可以选用农村菜园里面的菜青虫来喂养，同样可以达到实验的教学目标;在教学《七色光》时，教材让学生通过用水槽、水、平面镜来操作人造彩虹的实验，由于要准备的实验材料较多，水槽里面也很难固定平面镜，而四年级的学生都用签字笔或圆珠笔写字，为此我选用了让学生用透明塑料笔套对准太阳光，让光线射入，调整好角度，同样可以把太阳光分散到白色纸板上;又如在教学《比较固体体积的大小》这一对比实验时，我利用小孩子经常玩的积木，拼搭出三种不同形状的积木，让学生想办法比较固体体积的大小;对于比较哪一堆粉末的体积大小，结合学生的实际我考虑到粉末不容易操作，我把粉末换成大米和黄色的小米。

五、就地取材进行实验教学

物理学家麦克斯韦说过，一项演示实验使用的材料越是简单，学生就越熟悉，就越想彻底地获得所验证的结果，这种实验的教育价值往往与仪器复杂程度成反比。教室和实验室里充满着各种各样的实验材料，教师要善于发现里面可以应用于实验中的材料，就地取材。往往在学生身边的这些物品，更有利于实现让每个学生亲历科学探究的过程，发展学生的实验技能。比如在《认识常见材料》的这一课时，教室里的风扇、门、窗户、文具盒、书包等物品，以及学生身上穿的衣服和鞋子，都是现成的实验材料。再如，在判断《哪些物品是固体，哪些不是固体？》这一观察教学时，我们可以让学生仔细观察实验室里面摆放的物品，说一说哪些是固体，哪些不是？

总而言之，生活中充满着各种各样丰富的实验材料，我们教师要仔细观察，巧妙利用生活中的物品创造性的进行实验教学，将科学实验的教学价值最大限度地发挥出来，让学生体会到生活中处处有科学，从而培养学生良好的科学学习习惯，锻炼学生的观察能力、动手操作能力和创新能力，从而进一步激发学生对科学探究的兴趣。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育小学科学课程标准[M].北京师范大学出版社，2017：73-74.

[2]喻伯军.小学科学教学关键问题指导[M].高等教育出版社，2017：240-244.