浅谈幼儿园角色游戏指导策略

李 楠

(山东省东营市实验幼儿园 山东 东营 257091)

1.角色游戏的涵义

角色源于戏剧，是演员掩饰其真实身份，装扮成戏剧中的人物进行表演，表现出剧中人的个性特征。对于角色游戏的理解和界定，也是仁者见仁，智者见智。黄人颂认为，角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏。前苏联心理学家艾里康宁认为，学前儿童的角色游戏是一种发展了的活动形式，儿童在这种活动中充当成年人的角色(职能)，并在专门设置的游戏条件下概况地再现成人的活动和他们之间的关系。

2.幼儿园角色游戏指导的现状考察

2.1 幼儿教师对角色游戏准备的指导现状。经访谈了解，幼儿教师对角色游戏准备的指导相当少，几乎没有。很多教师都纳闷：在进行角色游戏前还需要什么指导。

角色游戏准备的指导是不可忽视的，它直接关系着对游戏过程和结果的指导。而且社会现实生活是角色游戏的源泉。无视源泉，怎么可能做好角色游戏的指导。所以要进行角色游戏首先要丰富幼儿的角色体验。因此角色游戏准备的指导应该贯穿于幼儿的一日生活之中，还应发动家长的积极配合。

2.2 幼儿教师对角色游戏过程的指导现状。在对角色游戏过程的观察中，我发现有的教师的指导安于现状，要求安安静静，怕出乱子。只要矛盾一露头，教师就马上出场，急于介入，急于表态；有的教师无目的地游离在幼儿群体之间，这儿走走，那儿看看，对眼前的一切视若无睹，不知道自己到底应该做什么，对幼儿在角色游戏中的无所事事、袖手旁观等表现不予理会不加指导；有的教师则一头扎进某一小组角色游戏活动中，真正成为一名“幼儿”，而忘记自己的教师身份，没有照顾全班幼儿的表现。

笔者认为，在角色游戏过程中教师这样的指导现状反映出他们并没有真正理解角色游戏的涵义，也没有把握好角色游戏的本质、独特性。

2.3 幼儿教师对角色游戏的评价的指导现状。对角色游戏的评价涉及评价主体、评价内容及评价方式。大多数教师认为评价者应是教师与幼儿共同承担，这说明他们给予了幼儿在评价活动中的话语权，认识到了幼儿有能力评价自己或同伴在角色游戏中的行为表现，发表自己的看法在对角色游戏的观察中我发现在评价内容上，大部分幼儿教师在对幼儿的角色游戏进行评价时只批评表现不好的孩子，少部分幼儿教师只表扬或奖励表现好的孩子，只有极少数的幼儿教师努力看到每一个幼儿在原有基础上的进步，描述每一个幼儿成功和进步的方面，使每个幼儿都获得成功的体验。同时，观察到在评价方式上，很多幼儿教师既对游戏结果，也对游戏过程进行评价。极少部分教师只对角色游戏结果评价。这些评价大多针对幼儿的行为是否符合纪律要求而不是指向幼儿在角色游戏过程中表现出来的想象力、创造性。甚至在评价时一字不提幼儿的角色游戏活动。教师把评价活动当作是评判幼儿角色游戏质量的活动，把评价当作对“过去式”的角色游戏活动的总结，而不是对“将来式”的角色游戏活动的开端、发展的评价。

笔者认为，对角色游戏的评价呈现程式化，没有注意个体差异，那不就违背了角色游戏的想象力的特征。没有了想象，角色游戏就失去了支柱，成为了一个躯壳。而且这样的评价没有考虑到，在角色游戏中幼儿是否用自己的语言、动作、表情来创造性地扮演现实生活中的角色。更不会看到每位幼儿的成功、进步之处，并对其作出评价，给予肯定。

3.幼儿园角色游戏的指导策略

3.1 丰富幼儿的角色体验,使幼儿形成角色表象。任何的角色游戏一定会有角色扮演。角色是其中必不可少的成分。幼儿有了角色表象才能在此基础上进行再创造，所以说角色表象是幼儿进行角色游戏的前提、基础。如果幼儿在进行角色游戏前，对涉及的角色有过亲身体验的话,他们进行的角色游戏的内容更丰富、更充实。

3.2 淡化计划，根据幼儿的兴趣、需要适时调整。角色游戏指导要不要目标和计划？教师熟悉、掌握指导目标和该年龄段幼儿的角色游戏特点是至关重要的。但角色游戏是幼儿独立自主的创造活动，教师对其的指导不能一味追求即时效果，讲究一步到位，应允许教师在指导过程中目标有暂时的游离。还可以根据幼儿的兴趣适时地调整计划。

3.3 先注意观察幼儿在角色游戏中的表现,后指导。教师对角色游戏的观察与指导是保证角色游戏成为幼儿自主自愿活动的根本，也是教师教育观、儿童观、游戏观及教育水平的综合反映。强调观察，实质上是引导教师要注意在观察基础上的指导，克服主观性、盲目性。观察是指导的依据，有利于教师即时调整指导行为，减少指导失误。教师要善于观察幼儿在角色游戏中的各种言谈举止，对幼儿游戏水平及时估价、反馈。最主要的是观察幼儿在角色游戏中缺失什么。对于不同幼儿，教师应采用不同的方式进行观察指导。

3.4 注重角色游戏评价的价值性、发展性。很多教师把评价当作对“过去式”的角色游戏活动的总结，而不是对“将来式”的角色游戏活动的开端、发展的评价。笔者认为，评价首先应该充分调动幼儿自我评价的积极性，比如，可以让他们说说在游戏中遇到了什么困难，又是如何解决的。然后教师可以根据他们所说的再评价，首先肯定他们解决问题的能力，再可以讨论一下有没有更好的方法。这样，通过师生的共同探索和比较，幼儿自然地获得了经验，发展了想象力、独立性。如此一来，幼儿下次进行角色游戏时遇到类似的问题他就会开动脑筋尝试各种办法了。