“学为中心”视角下初中历史学科单元教学设计策略

封婷婷

(山东省东营经济技术开发区东凯实验学校 山东 东营 257000)

为了顺应现阶段的社会发展趋势，初中历史教学需要以学生的发展为基本目标，促进学生历史核心素养的发展，并且要充分锻炼学生的自主学习和自我管理能力。大量的教学实践研究证明，以一定的学习主题为线索的单元教学活动，有利于培养学生的整体性思维，从而促进学生的全面发展。之所以重视单元教学的重要性，其原因主要体现在以下几个方面：第一，单元教学有利于培养学生学科核心素养；第二，有利于转变学生的学习方式；第三，有利于提升课堂教学的实效性。同时，从教师角度来看，单元教学的合理开展，对于教师职业素养的发展同样会产生十分积极的影响。因此，在初中历史课程中，教师应该遵循“学为中心”的原则，并在其指导下合理进行单元教学设计，从而逐步促进教学过程的优化与完善。

1.明确单元目标，确定学习方向

无论何种形式的教学活动，都需要以一定的目标作为指导。在单元教学设计中，单元目标直接决定了教师应该教授怎样的内容，也影响了学生的学习方向。在当前的教育背景下，初中历史教学既要考虑学生的知识能力培养目标，也需要将核心素养的培养作为重要内容。唯有如此，才能为单元教学活动的顺利进行提供良好的契机。

以《史前时期：中国境内早期人类与文明的起源》为例，从知识培养目标来看，新课标的主要要求是了解北京人的特征，明确发现北京人的意义。同时，要知道化石是研究人类起源的重要依据。之后，我根据历史核心素养的内涵，对单元目标进行了细化：唯物史观目标：了解人类起源与发展的历程，并运用唯物史观的观点分析人类社会发展的基本规律；史料证实目标：搜集与史前人类存在痕迹相关的资料，以此来了解史前人类活动的基本史实，从而明确考古与化石是研究史前人类的有效途径；时空观念目标：了解我国境内早期人类的空间分布特点，并以时间为线索，了解实远古人类发展的主要历程；历史解释目标：通过交流讨论，培养学生讲述历史故事的能力；家国情怀目标：了解我国早期人类在与自然不断搏斗中表现出的勇气，并明确我国境内早期居民在人类历史发展进程中的重要贡献。最终，通过单元目标的设定，对学生的学习过程进行了恰当的引导与点拨。

2.适度创设情境，梳理课时关联

在传统的课时课时教学设计中，学生的学习活动通常处于“碎片化”的状态。而为了突显出“学为中心”理念中“服务学生”的特征，需要设计更加简明的教学活动。为此，教师可以尝试采用情境教学的方法。这样一来，有利于使单元内容以更为清晰和直观的方式呈现出来。同时，情境化的教学方式还可以增加教学内容的趣味性，从而吸引学生更加积极主动地参与到学习活动中。

以《夏商周时期：早期国家与社会变革》为例，通过对单元内容的全面分析，我将本单元的教学主题确定为两个：早期国家的产生和发展；社会变革。因此，我从本单元的课时中精选了能够反映出这两个主题的内容。同时，为了使单元内容的呈现方式更加契合学生的认知特点，我借助多媒体视频进行了教学情境的创设。具体来讲，我根据本单元的主题以及历史发展的基本线索，从纪录片《中国通史》的“夏王朝觅踪”、“商代文明”、“武王克商”、“周王室的衰落”、“春秋争霸”、“列国变法”等剧集中剪辑了一些视频片段，以此来将夏商周时期的历史发展情况进行了整合。由于影视资源是学生比较喜欢和易于接受的，所以在教学情境的辅助下，使学生对单元内容有了较为准确的理解。

3.合理设计问题，启发学生思考

从本质上来讲，“学为中心”的理念体现出了“以学生为主体”的教学思想。因此，教师需要给学生提供充足的探究时间与空间，以此来发挥出学生的主体性。同时，还可以结合单元内容设计一些问题，以此来启发学生的思考。这样一来，有利于使学生取得事半功倍的学习效果。

以《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》为例，在组织单元教学活动时，我结合单元内容设计了启发性的问题，以此来帮助学生进行了整体性的思考。如：(1)明清时期的君主专制是一种怎样的发展趋势？为了巩固这种趋势，采取了怎样的措施？(2)明清时期的对外关系有怎样的特点？这一特点对中国历史的发展进程产生了怎样的影响？(3)明清时期的经济、文化、科技发展取得了哪些新的成就？之后，学生围绕问题对本单元的内容展开了探索。通过这一过程，使学生对单元内容产生了整体性的认识。

总之，在当前的初中历史教学中，“学为中心”指导下的单元教学是一种十分必要的教学模式。因此，教师需要熟练掌握单元教学的方法，并不断完善单元教学设计，从而逐步达到最优化的教学效果。