小学数学生活化的措施研究

扎西拉姆

(西藏昌都芒康县嘎托镇小学 西藏 昌都 854500)

前言

教师带领小学生们对数学知识展开深入学习时可以发现，传统模式下填鸭式的教学模式已经不再适用于当下的数学教学课堂，随着新课程改革标准中对数学学科的教学要求不断提高，教师也应该顺应时代发展的趋势，将生活化教学模式融入当前的数学教学课堂，将课堂教学重点由传统模式下向学生们讲解相关数学知识点逐步转移到提高学生们的自主学习能力，最终达到引导小学生们深入学习数学知识的教学目的。

1.将小学数学教材与学生们的日常生活相结合

小学基础教育阶段作为学生接触数学知识的启蒙阶段，教师在日常教学过程中要摆脱传统教学模式对教学节奏的束缚，在当前的数学教学课堂中逐步引入数学生活化教学模式，加强当前教学课堂对小学生们的课堂吸引力。因此，数学教师在课程开始前可以对教材内容进行事先的梳理，选择合适的教材内容与学生们的日常生活相结合，以此激发小学生们的学习兴趣，以小学数学教材中《认识时间》一课为例，教师在知识点讲解前可以发现，本节课的教学内容与小学生们的日常生活息息相关，且课堂中使用的授课道具也是每个学生家庭日常生活中必不可少的生活用具-钟表。教师在授课过程中以学生们的日常生活为例逐步将时间的概念引回到数学教材本身，将数学知识与学生生活进行有机结合，并以此为基础引导小学生们深入学习数学文化知识。

2.根据教材内容创设与数学知识相关的教学情境

教师对现阶段学生们的学习效率和学习成果进行汇总分析可以发现，数学学科的学习与小学阶段的其他学科学习截然不同，数学学科的学习更注重各个章节的之间的内在联系，数学知识的学习上述一个循序渐进的过程，只有前期积累到足够的数学知识才能使后续学习工作顺利展开，而根据教材内容构建与数学知识相关的日常教学场景，有助于提高小学生们对知识点的理解和掌握情况，将学生们日常可以接触到的生活场景融入数学教学场景的构建不仅可以拉近学生与教材之间的距离，也可以使学生更容易理解教师课上讲解的相关知识点。以小学数学教材中《认识人民币》一课为例，人民币是每个学生日常生活中必不可少的流通货币，在课程开始前学生们对该知识点就已经有了一定程度的理解，而教师在正式授课时可以将与人民币相关的知识点与教学场景的构建展开有效的融合，在教学过程中将学生们以座位进行划分组织同桌之间两两一组，由一名同学扮演售货员，另一名同学扮演消费者，两人进行物品的销售与找零。使学生们在互动过程中加深对该知识点的掌握和理解。

3.将数学知识运用到日常生活中，巩固数学课堂所学知识

前面已经论述了根据当前的数学教材内容构建与数学知识相关的教学场景可以有效提高小学数学生活化教学模式在当前数学教学课堂的融入情况。而这一步仅仅是帮助学生深度学习数学知识的前提，在学生们充分掌握所学知识后，教师应该鼓励学生将课上所学的相关内容灵活运用到学生们的日常生活中，在生活中论证所学的知识，并进一步对所学知识进行复习巩固。经科学研究表明，数学知识大部分都来源于生活，以古希腊伟大的数学家阿基米德为例，他就是在泡澡的过程中发现了浮力定律，从而解决了真假王冠的难题。由此可见，将数学知识灵活运用到学生们的日常生活中，逐步培养学生们的数学兴趣，可以将数学教材本身与小学生们的日常生活建立联系，在教学过程中引导学生发现生活中的数学知识实现数学课堂的生活化教学可以帮助学生巩固所学知识，并提高学生们的学习效率。

4.将生活化教学融入数学课堂，对当前教学成果进行总结

将生活化教学模式融入到当前的数学教学课堂一段时间后，教师需要对这段时间自身的教学成果和学生们的学习效率进行汇总分析，每一个成功的数学教学课堂背后都是一段宝贵的教学财富，而教师探测自身教学成果的优点和不足可以通过营造平等、积极的课堂教学氛围得以实现，传统模式下的数学课堂教学氛围较为僵化，不利于教师与学生之间形成有效的互动沟通，而将生活化教学模式融入当下的数学课堂不仅可以从根源上改善当前的教学氛围，也有利于学生与教师之间形成健康积极的良性互动，教师通过与学生之间的互动沟通，可以及时准确地获取学生们对本节课的学习反馈，并根据学生们的学习反馈调整自身的教学模式，使之完全贴合学生们的学习习惯和学习心理，为课堂教学效率的提高提供有力的支持。

5.总结

综上所述，通过上述具体方式将小学生们的日常生活融入到当前数学学习中，不仅可以激发学生们的学习兴趣，更可以借由小学数学生活化的教学措施将学生们的日常生活与数学教材相结合，加深学生们对相关知识点的理解，使其将所学知识灵活运用到当下的数学学习中。