“以读促写”模式在高中英语写作教学中的应用研究

朱惠兰

(浙江省义乌市第二中学 浙江 义乌 322000)

引言

以读促写是新出的一种教学手段，要求把阅读和写作合二为一，把阅读作为输出，写作作为输入。输出的经典词汇、标准语法、优美句子和丰富的情感等输入到英语的写作中。为学生的英语写作打下基础。但目前来看，很多教师并没有实施以读促写的教学模式，都是分开教学，阅读是阅读，写作是写作。导致学生写作的词汇量不足，写作的语法使用不准确。所以，教师应该加快以读促写的实施，提高学生的英语写作水平。

1.用阅读的语法促进写作的语感

其实英语写作和语文写作不约而同，大多是经过长期的语感和长期的积累所形成的。而要说语感，自然离不了阅读。阅读中不仅含有丰富的词汇和情感，更重要的是语法的表达。学生从小学就开始接触语法，从初中就开始学习语法，再到高中的运用语法。充分说明着语法对学习英语的重要性，这种重要性在英语写作上也不例外。高中学生只有在阅读中学会了语法，懂得如何运用语法，才能在写作中写出准确的句子，进而培养英语写作的语感。所以教师在教学过程中就可以让学生阅读的时候标注出语法的运用，然后再学以致用，写到自己的作文中，加以锻炼，从而提高学生的写作能力。[1]

例如：在高一写关于健康的英语作文时，高中教师就可以在写作前，每天讨论一个关于如何保持健康的语句和怎么调理健康的饮食，然后把讨论中涉及到的句式，名言等记录下来供学生写作的时候运用。这样学生在写作的时候就可以把学到的倒装句，定语从句和an apple day keeps the doctor away 等名言运用的英语写作上，以此来提高学生的英语写作水平。

2.用阅读的单词促进写作的词汇

众所周知，词汇量是学习英语的基础，单词更是学好英语的前提。英语单词就像我们学习汉语的汉字一样，只能多不能少。因为词汇量的多少不仅影响着学生的听力、语言和阅读，对英语写作水平的高低也至关重要。所以，高中生要想写出一篇优秀的作文，词汇量的积累必不可少，学生只有掌握了更多的词汇量才能在英语写作中出口成章，一气呵成。但是，目前很多学生积累的词汇量都是在教师讲课的教材中积累的单词，大多都是些简单的大众的单词。高中学生要想让自己的英语作文在众多作文中脱颖而出，这些词汇量往往是不够的。所以，针对这种情况，教师就可以引导学生在英语阅读的时候，把不认识的单词，句式等标注下来，然后用英汉词典翻译出来再积累在笔记本上。久而久之，高中学生积累的词汇量就多了起来，英语写作也就容易了起来。[2]

例如：在高一写关于小动物话题的英语作文时，很多高中学生认为这是一篇很简单的话题，因为学生从小学就开始学习动物，感觉写起来简直易如反掌。其实不然，要想写出动物的神态、动作、特征等，是需要很多词汇量的积累的。所以，教师就可以让学生在阅读关于动物的文章中，积累这些较难的不常见的词汇，以供写作时临场发挥。

3.用阅读的情感丰富写作的素材

情感是表达一个人人生观，价值观最直观的体现，也是体现人们对事物最简单的看法。这种情感不仅适用于汉语文学中，在英语写作中也有重要的表现。一篇作文的立意足以看出这篇作文要表达的情感。也能看出这个学生的人生态度。教师也可以通过分析作文对学生实施下一步的教育。但是，很多高中学生在以前学会了万能句式，不管在什么样的作文中，都套用固有的句式，长期这样，不仅提高不了学生的写作能力，更是失去了英语写作的意义。所以，高中教师在教学中，就可以通过阅读的方式让学生找出文中的立意，明白文章是怎样表达情感的，再运用到自己的英语作文中，才能把作文写的丰富多彩，形象生动。以此来升华英语写作的意义。[3]

例如：在高中看图写作中，学生往往很难找到图片中要表达的情感，即使找到了，也不知道怎么表达出来。所以高中教师在教学的过程中就可以用阅读中出现的情感为例，指导学生在写作中遇到这种情感时应该如何写作，以此来丰富学生关于情感写作方面的素材，提高学生的写作能力。

结束语

综上所说，我们得知，英语阅读和英语写作是相辅相成，密不可分的。高中教师在教学的过程中，切记不可把写作和阅读分开，要用“以读促写”的教学模式，积累学生的词汇量，丰富学生的写作情感，让学生更全面的了解写作，更快速的掌握写作，以此来提高学生的写作能力，增强学生的写作情趣。