任务型教学法在高中英语中的实践探究

刘 妍

(吉林省通化县综合高级中学 吉林 通化 134100)

任务型教学法是教师在英语课堂上根据课堂学习目标和任务，灵活设计相关学习任务的教学方法，以便让学生在完成学习任务的同时达到良好的学习效果。与一般传统的教学方法不同，传统的高中英语教学方法注重学生对知识的应性掌握，忽略了学生在英语课堂上的学习自主性，而任务型教学法恰恰弥补了传统英语教学方法的不足，在主动完成教师布置的任务时，能够发现自己的不足之处去弥补，也能够发现自己的长处从而获得学习英语的乐趣。本文就结合笔者自身教学经验和课堂经历，对任务型教学法在高中英语中的实践进行一番探究和阐述，希望对广大教师的教学工作和学生学习有所帮助。

1.课前规划学习任务，加强学习目的性

规划学习任务是任务型教学法的第一步。高中英语课堂开始时，由于很多学生的英语基础在小学初中没打牢固，导致对英语也就没什么兴趣，既没有兴趣也没有基础，课堂效率必然低下。拟定学习任务可以让学生带着目的去阅读，使其在阅读的同时去发现问题、思考问题，并进行中英文思维的转换。

例如，在教授“Healyhy eating”这一单元时，我让学生在阅读完文章之后思考一下自己平时吃的各种食物对人体的作用，然后引导学生关注平衡膳食，使学生养成良好的饮食习惯。鼓励学生以小组形式进行讨论，设计合理的饮食食谱，通力协作后选出一名代表来进行陈述。学生们在把回忆和计划转换成英语来叙述的过程中，不仅学习了本文的主旨句，还能更灵活地去运用和表达，从而加深学习印象。带着目的性去让学生学习是任务型教学法的优势之一，通过课前拟定学习任务便能将这一优势完美运用。

2.课中引导情景对话，提升学习趣味性

课堂上的情景对话也是任务型学习法的重要组成部分。课堂上布置任务，让学生在阅读时自愿选择喜欢的角色，课堂留出时间让学生进行情景对话。情景对话看似是一个简单的任务，实则不然，它既能让学生深刻记住自己需要说的话，也要对其他角色的话语和反应进行思考，能够最大程度的让学生投入到课文中去，提升课堂效率。

例如，在教授“Whether it is difficult to write a news and why?”这一内容时，我会在课上创设情景对话，可以引导学生思考文章的主视角并预测文章的主要内容，激起学生对文本的兴趣；进而询问“新闻是否能够即时发布”唤起学生对于新闻的背景知识，开启后续的阅读理解。我引导学生带入阅读，通过寻读完成新闻发布过程中涉及的工作和相应的工作内容，并通过活动总结出新闻发布过程耗时久、不容易的原因，进而发展学生的开放性思维，并在恰当的时候进行提问。课堂情景对话不仅能培养学生良好的语感，自觉改正语法毛病，还能锻炼学生的发散思维和应变能力，增加课堂趣味，让学生从“完成任务”到“享受课堂”。

3.课后鼓励总结评价，提升学习有效性

每节英语课后的总结评价也是任务型教学法必不可少的环节。当学生学习完一篇课文并进行了情景对话后，教师要对学生的表现进行点评，指出需要改进的地方，同时还要给学生布置任务，让学生进行自我总结和相互评价，指出在这节课中所学的不足之处。这样一来，学生们的所学所得会分享给全班，让全班一起学习，而不足之处也会让其他学生引起注意，自己下次也会改正。

例如，在教授“Festivals around the world”这一课时，我为学生布置了课后总结任务，布置请同学们对比相关节日的任务，并让学生以表格的形式展现出来。由于这一任务活动量较大，单个学生很难在规定的时间内完成。故教师可以让学生以小组的形式合理分工、合作完成。而通过表格对比中外节日，学生能更加形象地了解多个国家文化的不同，这对于培养学生文化品格素养有着重要的作用。为学生布置课后总结的任务不但不会增加学习量，相反，学生会在完成这项任务的过程中实现对相关知识的升华与深刻记忆，由开始时被动完成任务慢慢变得主动。只有在每节课学习完后进行教师总结和学生自我总结，才算是真正贯彻了任务型教学法，才能达到让学生在完成任务的过程中高效学习英语的目的。

总而言之，任务型教学法在高中英语课堂上对学生是有针对性的，可以大幅度提高高中英语课堂的效率。学生在任务型教学法的实施过程中可以锻炼口语、语法等英语多方面的能力，改变当前我国学生学习英语生硬呆板的普遍模式。任务型教学法既能完成课堂学习任务，给学生带来良好的英语成绩，也能提高学生灵活运用英语的能力，让英语真正为学生所用。