思维生长的初中英语课外阅读教学分析

孙 豪

[安徽省淮南市高新区(山南新区)泉山湖中学 安徽 淮南 232000]

英语阅读是学生掌握新词、了解西方文化的有效手段，也是提升学生英语素养的重要途径。教材是初中生学习英语的重要资源，可是因为课堂时间有限，学生很难在有限的时间内学到较多知识，英语能力较弱。课外阅读对于提升学生阅读能力来讲具有重要作用，因此教师需要高度重视英语课外阅读，提升学生英语核心素养。

1.根据学生兴趣爱好选择合适的课外阅读材料

在课外阅读中，教师不应当为学生挑选难度较高的阅读文本，如果学生的英语基础比较薄弱，选择难度较大的读本很容易打击他们的学习自信心，所以，教师需要科学选择课外阅读内容。教师应当以学生的兴趣偏好为前提，合理选择课外阅读文本。对此，在选择课外阅读材料时，英语教师需要做出充分的重视，并全面考虑到学生们的阅读水平和兴趣爱好需求。对于学生而言，自身阅读能力范围内且具有趣味性的课外阅读书籍更能够激发他们的阅读积极性，使他们可以带着极高的热情进入到英语阅读中去，进而有利于学生们阅读水平的提升。为此，英语教师可以为学生们推荐一些故事性的且内容较为简单的英语阅读书籍，如《外星邻居》《在月亮下面》等等，同时，英语教师也可以让学生们自行去进行对阅读材料的选择，或者是引导学生们相互分享自己阅读过的优秀读物，如此一来，便有利于学生们课外阅读能力的拓展，进而为他们思维发展的提升提供良好条件。

2.在英语运用中感受文化

课外阅读中英语文化的领会是非常重要的，因为如果学生们忽视了课外阅读中英语文化的存在，那么这样的课外阅读将会是毫无意义的，只是单纯的为了应试。其实就英语课外阅读来看，其原本就存在让学生们领会英语文化的意义。通过英语课外阅读，学生们不仅能够认识到西方国家，还可以了解到这些国家中所具有的社会和生活等多方面的文化知识，如此一来，便有利于学生们文化视野的拓展，同时也可以促使他们英语学习兴趣的提升。

从实际情况中可以看出，学生们更加感兴趣于包含有英语文化的课外阅读书籍。如之前在组织学生进行文本阅读时，其中有这样一段话：With an area of 7.69 million square kilometres，Australia is the sixth largest country in the world.Canberra，the capital city，is a modern city with many open gardens and parks.读这段话时，学生们不由得提起了兴趣，并提出问题：“澳大利亚是世界第六大国家，那么其他五个国家分别是哪些呢？这些国家中也有像堪培拉一样多的开放花园和公园吗？世界上还有哪些国家极具游览价值呢？”诸如此类的问题还有很多很多，但是让我意外的是，学生们在提出这些问题后还想着去寻找关于问题的答案。对此，我要求学生们回家后使用电脑或者是手机查询相应的答案，并用英文方式记录下来，然后在之后的课堂教学中分享出自己整理好的答案。对于这一学习任务，学生们都表示出很高的热情，通过这样一种方式，也有利于学生们基于此展开更加广泛的课外阅读，并在阅读中收获英语文化知识，从而促使自身英语核心素养的有效提升。

3.让学生积极主动思考

思维品质，强调在思，是一种内在的心智活动，因此最有效的方式是让学生积极主动思考。正如前文所述学习和使用语言要借助于思维，而学习和使用语言又可以作用于思维方式，因此启发教师在学生英语课外阅读中要促进学生学习，促进学生使用语言。具体说来，就是要促进学生多多阅读，启思，启智，激发学生学习的积极主动性，让学生感受到课外阅读的趣味性所在，产生内在学习的动力。

如笔者根据课外阅读的内容增加一些趣味性的元素，引导学生挖掘阅读篇章的知识与艺术特色，拓宽学生的视野，丰富学生的认知。如一些简单对话的剧目类阅读，同时让学生观看相关的影视作品，让形象直观的画面直击学生的视觉，从而引发学生对原文的理解，对于印象深刻的桥段，学生在阅读文字时即调动思考进行想象，体会阅读所表达的思想主题，体会作者的文风，进行欣赏性、理性的阅读。

结语

在初中英语课外阅读实践中，教师应结合核心素养基本要求，从学生的兴趣点出发，构建教学实践方案，在为学生提供课外英语阅读素材的同时，也应指导方法、渗透文化，让学生逐渐养成良好的阅读习惯，从而提升英语核心素养。