巧借绘本优化小学英语词汇教学的有效策略

徐 晨

(浙江省杭州市树人小学 浙江 杭州 310015)

《义务教育英语课程标准》(2011)提出：在小学阶段，学生应学习600～700个英语单词，其中，423个为基本词汇，如何让学生在课堂上学会有效地掌握和积累词汇是每个英语教师必须思考的问题。但在小a学英语的词汇教学中，还有不少教师仍在用死记硬背的方式让学生学习，这样不仅无法达到良好的学习效果，更降低了学生的学习兴趣。面对这种情况，教师可以合理，巧妙地借助绘本开展词汇教学，激发学生的学习兴趣，提高词汇教学的效率。

1.小学英语词汇教学中存在的主要问题

1.1 情境缺失，词汇理解不透彻。在不少词汇教学的课堂中，词汇的呈现和理解缺乏合适的语境，教师仍沿袭传统的教学方式，导致词汇教学的内容和形式单一。因为缺失了合适的情境，学生在认识和理解词汇的过程中，缺乏对词汇的体验和实践，导致他们对于本节课学习的词汇理解地不够透彻，单纯为了学单词而认识单词，学习的效果并不理想。

1.2 机械操练，词汇记忆效率低。在词汇教学中，许多教师更注重对于词汇的机械操练，通过听说读写各种机械方式让学生记忆单词，但取得的效果并不好。这是由于他们的词汇教学主要以机械的词汇识记为主，缺乏大量的语言输入和输出，课堂的容量较小，拓展不够，学生一节课下来真正学到的内容不足以支撑语言的丰富性，自然导致他们对词汇的记忆效率低下。

1.3 形式单一，词汇运用缺方法。词汇的学习是为了更好的表达语言，在语境中运用的语言会让学生感受更深刻。但在一些教师的词汇教学中，学生面对枯燥的练习，都不乐意将所学到的词汇和句型用起来，这会导致学生学习词汇后没有运用和产出，造成这种情况的原因是教师设计的单一的拓展形式，使得学生无法进行高效的拓展运用活动，他们的综合语言运用能力自然得不到发展。

2.巧借绘本优化小学英语词汇教学的有效策略

2.1 巧借绘本情境理解词汇。绘本中的插图颜色鲜艳，形象生动，具有画面感。学生可以借助绘本中的插图看懂绘本，提高学生对美的体验。教师还可以巧妙地借助绘本插图帮助学生猜测词义，记忆词汇，辅助学生正确理解故事内容。例如：在PEP 1 Unit3 Look at me 的身体部位词汇教学中，为了促使学生对本节课所学习的词汇加强记忆，教师协助学生合作学习《From head to toe》这一绘本，借助绘本中生动有趣的插图，巩固记忆"head"、"arm"、"knee"等词汇，让学生巩固词汇的发音以及写法。最后让学生模仿这些小动物做动作，摇摆和扭动身体等TPR活动，结合肢体语言进一步强化记忆本课中关于身体部位的词汇，让学生在活动中通过亲身体验，真正理解词汇的意义和用法。

2.2 巧借绘本插图记忆词汇。绘本中的插图颜色鲜艳，形象生动，具有画面感。学生可以借助绘本中的插图看懂绘本，提高学生对美的体验。教师还可以巧妙地借助绘本插图帮助学生猜测词义，记忆词汇，辅助学生正确理解故事内容。例如：在PEP 1 Unit3 Look at me 的身体部位词汇教学中，为了让学生对这节课的词汇加强记忆，教师协助学生合作学习《From head to toe》这一绘本，借助绘本中生动有趣的插图，巩固记忆"head"、"arm"、"knee"等词汇，让学生巩固词汇的发音以及写法。最后让学生模仿这些小动物做动作，摇摆和扭动身体等TPR活动，结合肢体语言进一步强化记忆本课中关于身体部位的词汇，让学生在做中学，玩中学。

2.3 巧借绘本句型运用词汇。部分绘本的故事展开由某一特定的主句型贯穿全文，教师可以在词汇教学时找出本课的重难点，借助适合的绘本，使词汇在绘本句式中呈现，促进学生灵活运用已掌握的词汇进行交际，巩固已有的语言知识，锻炼语言技能，从而提高综合语言运用能力。例如：在PEP 2 Unit6 My family 的词汇教学中，教师让学生学习并模仿《The photo book》这一绘本介绍自己的家人，借助绘本中介绍家人的句型This is my ...，运用本课学过的家人称呼的词汇"mother"、"father"、"brother"等词汇，结合每个人的实际情况，向小组成员介绍一下自己的家庭成员，从而让学生能在真实交际中发展语言技能，提高综合语言运用能力。

3.结语

通过教师在课堂上积极引导，将绘本与英语词汇课相结合，借助绘本情境帮助学生理解词汇，借助绘本插图促进学生记忆词汇，借助绘本句型提高学生对词汇的运用能力，有助于学生对词汇的掌握，拓展了学生的知识储备，为学生发展综合语言运用能力打下坚实的基础。