让小学英语课堂轻松快乐起来

洪 漪

(广东省汕头金中华侨试验区学校 广东 汕头 515000)

很多小学教师一进教室就绷着脸，气急败坏地批评欠作业的学生，接着讲解错漏百出的作业，最后剩下的时间才开始学习新课内容。这样的学习氛围，看似老师很权威、学生丝毫不敢违逆，可是大部分学生都无精打采、昏昏欲睡，失去了学习的热情，学习效果可想而知。多年的教学经验告诉我们，富有幽默感的老师使学生感到和蔼可亲，非常受学生欢迎。课堂上老师幽默的语言可以化解尴尬的突发事情，可以使人精神放松、使知识变得浅显易懂、使课堂气氛和谐。作为一名英语教师，在平时的课堂教学中，恰当地运用幽默风趣的语言包括各种肢体语言，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，较容易地接受知识，也有利于增进师生间的感情；创设出别样的情境，为学生消除学习上的疲劳，激发他们学习的兴趣，强化他们对知识的记忆，给教学带来非常良好的效果。下面我从三个方面来谈谈如何让英语课堂变得轻松快乐起来：

1.优化学习氛围，创造会话环境

现有的教材内容贴近学生的生活，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教表示颜色的形容词时，为了让学生记住大多数形容词既可做定语，又可做表语这一知识点，我那一天专门穿着美美的、一进教室就问他们：“Look at my new skirt. Am I beautiful today?”这些平时就爱观察老师言行穿着的学生一听到这个问题马上兴奋起来，纷纷嚷着：“Yes, you are beautiful.” “What colour is it?”我继续引导着问答。“It's red.”“Yes, it's a red skirt.” 接着，我故作优雅地转了一圈并指向我身上的衬衫继续跟学生进行问答：“What colour is my shirt?”“It’s white.”“Yes,it’s a white shirt. I’m wearing a white shirt with a red skirt.”就在这熙熙攘攘之中，学生已经掌握了这一知识点。这样展开教学活动给学生留下了深刻的印象，同时也拉近了师生间的距离，孩子们也非常愿意向我提出各种各样的学习问题。

2.捕捉生活情景，进行有效学习

有一次，我和往常一样向教室走去，准备复习本单元的两个英语句型。可是当我走到教室门口时，发现学生们还没有做好课前准备，书桌上一片狼藉，文具用品乱放，有的跟同桌在说话，有的自己在发呆，最调皮的小苏同学还把整盒蜡笔拿出来摆在书桌上玩搭积木。我极力克制住怒火、调整好心态，走到小苏同学旁边，故作惊讶的说：“Wow,so many crayons!”，全班同学立刻安静下来看看发生什么事情，我转向全班同学接着问：“How many crayons do you see?”, 这时候，旁边的小王同学赶紧凑过来看并数了数说：“I see 12 crayons.” “Great!” 我及时给予肯定和表扬并在他们那一组(课堂上的常规分组竞赛)记上一分。看到老师给他们组记上分数，另一组的同学也开始沸腾了，纷纷举手争着回答。于是，我把句型“How many…do you see?”板书并继续提问：“How many rulers/erasers/books/… do you see?”把学生们的眼光引向他们课桌上的一大堆各种各样的学习用具，引导他们一起用英语数数“One, two, three…”并回答：“I see…”。 看到同学们都很熟练的掌握了这个句型后，我再次走向小苏同学，指着他书桌上的蜡笔说：“You have so many crayons. How many crayons do you have?” 这次，小苏同学脱口而出：“I see 12 crayons.” 我摇摇头说：“No, no, no.” 接着我在黑板上写出句型，并把两个句型里面的单词“see”和“have”用红笔划线，小苏同学立刻明白错误的原因，其他同学也跟着大声回答：“I have 12 crayons.”就这样，我利用捕捉到的教室生活情景，在看似无意的与学生们的谈话中，既引导他们复习了文具用品的单词，还牢固掌握了上节课刚教的两个句型，教学效果比课前所准备的教学计划还好。

3.创设学习情景，突破学习难点

传统的教学主要是以灌输知识为主，这就造成了学生思维的僵化和肤浅。有些老师习惯于在教授语法难点时让学生先抄概念，接着用抽象、枯燥的语言进行讲解，然后让学生背诵、强化记忆，导致课堂学习氛围毫无生气，引起学生的反感，严重制约了他们对知识的深入理解。因此，教师要根据教学内容有目的地引导学生的思维，创设轻松愉快的学习环境，从而点燃学生智慧的火花。在教这一课时，各式各样的衣物有单数也有复数，在运用句子时想避免语法错误非常难，比如Can I try it on?和Can I try them on?句子里面的it和them经常弄错，这时候老师通过讲解虽然也是可以让学生听懂，但是对于小学生的年龄特征来说，却难保证他们以后就一定不会出错。为了让学生掌握学习难点，我设置了购物情景。以下是我和小袁同学的情景对话：

T:Can I help you?

S:Yes.(学生指着一双鞋)Can I try it on?

T：(看到机会来了，我不动声色继续表演。)Of course. Here you are.(我将错就错，故意只拿了一只鞋给他试穿。)

学生穿上了一只鞋子，在等我拿另一只给他，我故意两手一摆、笑嘻嘻的盯着他看。这时有些同学看出了老师给他一只鞋的原因都笑了起来，旁边的“学霸”小陈同学轻声地偷偷对小袁说：“鞋是复数，要用them.”

S:(恍然大悟.)Can I try them on?

T:Of course. Here you are.

这样，通过一些轻松愉快的“小笑话”就能够让学生把比较复杂难懂的语法知识点牢固地掌握了，老师轻松地教、学生快乐地学，何乐而不为呢？

如果教师在教学中能充分运用自己的机智、风趣，做到雅俗结合，用一些与众不同的思维、突然变化的语气、生动的肢体语言将学生逗乐，让我们的英语课堂轻松快乐起来，这样就能让繁重沉闷的教学变得轻松活跃，学生学习兴趣自然就提高了，学习效果也会变得更好。