关于小学数学教材教法的教学经验总结

王德果

(山东省淄博市沂源县东里镇河南小学 山东 沂源 256101)

前言

数学作为一门实用性非常强的学科，与我们的实际生活有着密不可分的关系。小学数学作为我国小学义务教育阶段非常重要的一门课程，它不仅可以培养学生的数学逻辑思维能力，还可以培养学生的抽象思维能力。教师应当采用教材教法的教学模式，以学生为学习主体的教学理念，积极地对学生进行引导，让他们可以通过数学的眼光去看待身边的事物，并可以通过数学知识的学习去解决实际生活中的数学问题，进而提升学生的数学素养。

1.通过多种手段，激发学生的学习兴趣

教师在教学实践中，要全面了解学生的学习能力、学习习惯、智力水平和理解能力等诸多方面的特点，通过多种教学手段，来激发学生的学习兴趣。小学数学教师可以通过多媒体信息技术获取更多丰富的教学资源，通过视频、图片、教学PPT等多种方式为学生进行相关的数学知识的播放和演示。通过这种生动、有趣、灵活、多变的教学手段，不仅可以勾起学生的好奇心，还可以极大程度地调动起学生学习的主观能动性。

例如，在学习青岛版小学数学一年级上册《海鸥回来了 11-20各数的认识》这部分教学内容时，教师首先可以为学生播放一段一个小男孩与家人在海上航行，海鸥在海面上空自由翱翔的视频。接着在视频播放的同时按下暂停键，对学生进行提问：同学们，你们知道这个视频当中的海鸥有多少只吗？通过视频的播放，既生动地展现出海鸥飞翔时候的样子，又可以让学生感到身临其境、兴奋不已，既加深了他们的对本节教学内容的印象，又可以有效地勾起他们的好奇心，吸引他们的注意力，接着教师再为学生进行本节教学内容的导入。

2.创设教学情境，调动学生主动参与的积极性

受以往传统“填鸭式”的教学观念影响，教师往往只对学生进行单一、机械式的教学讲解，很少引导学生进行提问，这样的教学方式严重扼杀了学生主动参考课堂教学的积极性，导致课堂教学效率低下，学生的学习质量下降。针对以上现象，教师可以采用创设教学情境的方法，为学生进行教学内容的导入。

例如，在学习青岛版小学数学一年级上册《海鸥回来了 11-20各数的认识》这部分教学内容时，教师可以向学生提出问题：同学们喜欢大海吗？海边飞来飞去的海鸥你们见过吗？接着通过多媒体设备为学生展示海鸥的图片，再对学生进行提问：说一说你看到了什么？沙滩上有多少只海鸥？沙滩上有多少个小朋友？礁石上又有多少只海鸥？通过一连串的提问，不仅可以吸引学生的注意力，还可以增加学生与教师的课堂互动，丰富他们的课堂情感体验。接着教师为学生留下充足的时间让他们进行充分地表达与分享，过程中教师要积极地给予学生鼓励与肯定，引导他们大胆发言，提出自己的问题。这样不仅可以激发学生的自主探究能力，同时还可以调动他们主动参与的积极性。

3.组建学习合作小组，培养学生的学习能力

在小学数学教学实践中，教师应当全面了解小学生现阶段的普遍心理特征，结合他们的性格特点、学习能力、学习习惯等方面的个性特点，为他们组建学习合作小组，小组成员以4到6人为最佳，这样更有利于他们可以在小组学习中进行互相监督、互相交流、互相分享、互相沟通和互相学习。通过学习合作小组进行学习，既有利于提升他们的数学学习能力，又可以让他们在这种轻松愉快地氛围中进行数学知识的学习，既可以提升他们的逻辑思维能力，又可以提升他们的抽象思维能力，既可以培养他们自主探究的学习能力，又可以提升他们自主创新的学习能力。

例如，在学习青岛版小学数学一年级上册《我换牙了——统计实践活动——大蒜有几瓣》这部分教学内容时，教师可以让学生通过学习合作小组的形式进行各自的分享，让学生分别说出自己掉牙的大致时间和所掉的牙齿的数量和位置。然后让小组内的同学进行统计，这样不仅可以增加学生的课堂互动，让课堂气氛得以活跃，还可以有效地激发起他们学习的乐趣和兴趣。接着教师可以为学生布置家庭作业，让他们可以在各自的家中进行大蒜的观察和统计，让他们看看究竟一颗蒜有几瓣？然后再让他们经过学习合作小组的共同讨论和分析之后进行汇总统计。这样的学习方式不仅可以培养学生团结有爱、合作互助的优良品德，还可以有效地让他们进行数学知识的掌握和运用，不仅大大提高了数学教学课堂的教学效率和教学质量，同时还提升了学生的数学素养，进而促进他们综合素养的全面发展。

总结

综上所述，小学数学教育作为小学教育阶段至关重要的一门课程，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力和数学的学习能力，还可以提升学生的数学核心素养。教师应当在核心素养的标准要求之下，积极地进行教学理念的转变，通过对教材教法教学模式的不断创新和改进，为学生提供更合理的教学方案和教学内容帮助学生更有效地理解和掌握相关的数学知识，从而提升小学数学课堂的教学效率和教学质量。