微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用

王 玮

(江苏省昆山市玉山镇同心小学 江苏 昆山 215300)

在小学数学课堂教学中，平面几何与立体几何一直都是难度系数比较高的内容，图形与几何知识具有一定的复杂性及抽象性，对于大部分小学生来讲，可能在短时间内无法全面理解相应的知识内容[1]。这时将微课应用于图形与几何知识的教学过程中，可使抽象的知识概念直观地呈现给学生，帮助学生更好的掌握相关知识内容，从而增强小学数学课堂教学的有效性[2]。

1.微课在图形与几何知识教学中的具体应用

1.1 构建微课教学专题体系。现阶段，微课教学难以形成完成的体系，其内容不够集中，使得小学生无法根据某一章节内容进行系统化的学习，这是微课在小学数学课程教学中应用存在的主要问题。基于此，小学数学教师可结合图形与几何知识教学实际构建完整化的微课教学专题体系。例如，数学教师在讲解平面图形与立体几何等相关问题时，教师可借助微课以平面图形面积计算问题导入立体几何体积计算方法，帮助学生更好的理解平面与立体几何之间的内在联系。首先，小学数学教师以正方形或者是长方形面积计算公式为基础，沿着四边形的对角线将其进行切割，使学生通过计算直角三角形的面积，掌握三角面积计算公式。再将直角三角形与四边形进行组合，以此引出品行四边形和梯形的面积计算公式，最后针对圆的面积进行推导。层层递进，根据四边形的计算导入棱柱体积计算，借助三角形、圆的面积计算公式推导出三棱准及圆柱的计算公式。小学数学教师可将图形的演变过程制作成微课短视频，借此对平面图形与立体几何计算问题进行深入的剖析。应用微课把图形与几何知识放在同一知识体系中逐一进行讲解，使小学生在原有知识的基础上快速掌握更深层次的知识内容，帮助小学正确理解平面几何与立体几何之间的内在关系，以此帮助小学生构建完整的知识体系，从而强化小学数学课堂教学的效果。

1.2 发挥电子白板教学的优势作用。在网络信息技术快速发展的影响下，在当前小学数学课程教学中，集数字化、智能化为一体的教学手段与方法得到了广泛应用。微课作为一种先进的电子化课程教学方式得到了越来越多教师的欢迎。交互式电子白板为图形与几何微课教学带来了便利。电子白板与计算机直接相连，把计算机系统内的知识内容通过投影设备导入到电子屏幕上，小学数学教室使用定位笔就可以实施具体的课程教学。在小学图形与几何知识教学过程中，数学教师借助计算机系统中的几何画图工具绘制响应的几何图形，以动画的形式将几何图形更加直观的展示给学生，这种课程讲授方式既可增加课堂趣味性，又可提升课程教学效率。例如，小学数学教师在讲解有关扇形几何知识内容时，可在计算机系统中的几何画图工具中选取直尺、圆规和量角器等工具为学生展示一个直径为5厘米、圆心角为90度的扇形，小学数学教师可选择一个位置画一个点，再使用直尺以点为原点画一个长度为5厘米的线段，在此基础上，以原点为圆心使用圆规画一个半径为5厘米的圆，最后使用量角器在90度刻度线上做标记，将点与线进行连接，在擦去多余的部分，如此便可画出一个直径为5厘米，圆心角为90度的扇形。通过对扇形绘制过程的演示，小学生可以充分了解图形的绘制方法及几何的基本构成要素，为了更好的学习并掌握图形与几何知识，小学生可在课前、课后等课余时间观看微课短视频，针对平面图形与立体几何课程教学中无法理解的知识难点与重点，学生可多次重复观看相应的微课短视频。利用这种学习方式，进一步巩固图形与几何知识内容以动画演示的形式实施具体的课程教学活动，不仅能帮助学生养成良好的学习习惯，还能强化学生的解决问题的能力。微课在小学图形与几何知识教学中的应用，可帮助学生及时解决学习方面的问题，从而提升学生的学习效率。

1.3 优化教学过程，提升课堂学习效率。利用先进的教学设备及辅助教学工具开展小学数学图形与几何知识教学，小学生通过观看可视静态或动态画面的微课内容，能够加深学生对平面图形与立体几何的记忆与理解。多元化的动态画面及各种类型的短视频，既可激发学生学习的积极性，又可提升课堂学习效率。例如，在讲解长方体相关知识内容时，以往的课程教学方式，数学教师需要利用实物给学生演示长方体的折叠演示过程，这种方式不仅会占据有限的课堂教学时间，而且还会影响学生的学习效率。而微课也借助动画演示将长方形构成直观地展现给学生，使概念化的几何知识形象具体地呈现，不断加强课堂教学的有效性。

2.结论

总之，在小学平面与立体几何知识教学中，教师需要应用微课结合具体的课程教学知识内容构建系统化完整话的专题体系，借助微课丰富教学内容，不断简化教学过程，优化课程教学效率，从而提升小学数学课程教学质量。