小学数学教学中如何渗透几何直观的教学思想

姜祥丽 任丽娟

(1.安徽省亳州市谯城区夏侯小学分校 安徽 亳州 236800) (2.安徽省亳州市谯城区夏侯小学 安徽 亳州 236800)

数学是一切科学的基础，它几乎给人类每一次重大进步都提供了强有力的支撑。数学学习注重方式方法，学习数学不仅可以帮助学生掌握基本的计算，还可以培养学生的思维能力。但是我们知道小学生主要以具象思维为主，数学对他们来说是比较抽象的，那么怎么让他们理解抽象的数学知识呢？那就需要建立一座桥梁，这座桥梁就是几何直观。

1.当前小学数学教学中存在的问题

1.1 缺乏明确的教学目标。明确的教学目标是教学工作开展的方向与动力，对于教学效率的提升有着不可或缺的作用。然而，在实际教学过程中多数教师并没有充分认识到教学目标的重要性，开展教学活动前并未充分开展调查分析，缺乏对学生情况及认知能力的充分了解，在进行教学方案设计时往往是根据自身理解及经验进行的，这必然会对教学效果造成影响。同时，多数教师在开展教学活动时多是采用传统灌输式教学方式，忽略了学生的主体地位，没有充分关注学生能不能学会、能不能抓住学习重点，长此以往，必然不利于学生数学思维能力的培养。

1.2 缺乏丰富的教学方法。丰富的教学手段对提升学生学习兴趣有非常重要的作用，然而，传统教学中教师多是依靠粉笔和嘴巴进行教学，单一的教学模式很难激发学生的学习兴趣，甚至会让学生产生烦躁、厌学情绪。另外，课堂时间是有限的，若教师占据过多时间进行讲解，则必然会压缩学生自主学习、思考的时间，这对于学生思维能力的培养、自主学习能力的培养是非常不利的。尤其是在学习“图形与几何”这一方面的知识时，对于学生思维能力、理解能力的要求较高，若一味进行填鸭式教学、照本宣科，势必很难达到理想的教学效果。

2.“图形与几何”的教学策略分析

2.1 以学生为主体开展教学。社会的快速发展对未来人才的要求也有了极大的提升，学生在学习过程中不仅仅需要掌握相应的文化知识，同时还需要在学习过程中逐渐养成创新思维、探索思维，不断提升自身的学习能力。以往受应试教育的影响，多数教师在教学过程中过于注重学生的考试成绩，甚至将分数作为评估学生的重要或唯一标准，这必然会对学生的全面发展造成影响。另外，教师占据太多的课堂时间、以单一、灌输式的方式开展教学也必然会影响学生的学习效果。因此，想要真正提升小学数学“图形与几何”的教学效果，教师就必要更新自身的教学理念，结合学生情况，以提升学生学习能力及思维能力为出发点，不断丰富教学手段，并且需较课堂归还给学生，尊重学生的主体地位，引导学生自主探究、主动学习，逐渐培养学生的自主学习能力，提升数学学习效率。

2.2 让学生体验几何直观的呈现，提高学生的几何直观能力。比如在教学倍数问题时，我们可以用简单易懂的例子让学生理解。如：男生是女生的2倍。这时候如果让学生自己动手画图，他们就会充满兴趣，他们会选择一些小图形代表男生和女生，比如用正方形代表男生、圆形代表女生，那1个正方形就等于2个圆形。可是如果人数很多，比如男生有800个，就可以问学生：“难道我们要画800个正方形吗？”这显然不现实，所以这时候就要引导学生：“我们可以用一个正方形代表100个男生，这样我们只需要画8个正方形就可以啦。”

2.3 转化思维，利用直观推导进行教学。在教学负数时，老师就可以利用数形结合的方法去帮助学生理解负数。学生在学习负数的过程中，首先要知道怎么区分正负数，那就要让学生知道0的意义。教师可以通过温度计来授课，然后再借助数轴来学习。数轴可以让学生更直观地知道什么是正数、什么是负数，而且教师将正负数由温度计转移到数轴上，学生理解起来也不会很困难。

2.4 培训教师，提高教师的几何直观教学素养。教师的几何直观素养对于学生学习几何直观至关重要。教育部门应该根据我国教育的特点，制定相关政策，比如定期组织教师培训，让教师在有关部门的帮助下系统地研究和学习课标，教育部门可以定期组织教师考核，让教师有一定的压力，在压力的促进下去研读课标，让自己成为对学生提高几何直观能力有着重要作用的教师。

总之，几何直观是新课标十大核心概念之一，对小学生数学学习十分重要。培养和发展学生的几何直观贯穿在整个数学学习过程中，需要每个领域的配合。教师不仅要提高自身的几何直观教学素养，将几何直观教学落实到每个知识点中，还要将课堂交给学生，让学生自己动手动脑去探索数学真理;学生也要意识到几何直观对于学习数学的重要性，在平时的学习中要多画图，多运用几何直观去解决问题，这样才能遇到难题不畏惧，还能做到举一反三，为以后高年级的学习奠定基础。师生要一起努力，共同进步，做到将几何直观深深扎根于脑海中！