浅谈陶行知生活教育理论下幼儿户外游戏活动场优化改造策略

肖静超

(江苏省苏州工业园区娄葑街道苏安幼儿园 江苏 苏州 215000)

幼儿园户外区域游戏是幼儿喜爱的活动，其对幼儿动作和思维活动的发展，实现幼儿教育的目标具有重要作用。户外游戏和室内游戏具有明显的区别，在户外游戏中幼儿可以接触自然和体验自然。幼儿参加户外游戏需要体现生态健康的理念，以及实现在活动场等方面的全面性支持。在进行户外游戏活动中，教师指导可以形成正确、科学和有效的游戏活动场创设，实现符合幼儿年龄特点的游戏活动环境创设非常关键。陶行知也曾强调过：“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育﹐教育又改造生活。”而游戏是一种自发、自主、自由的活动。因此，相比教师预设的教学活动，游戏是每个幼儿在自己的水平上，根据自己的需要，做自己感兴趣的事，充分体现了个体差异性。通过游戏活动，教师在可以与孩子产生共鸣，还可以以此来培养幼儿的生活经验，并让幼儿从中获得新的有用的知识。据此，本文具体分析了陶行知生活教育理论，提出了陶行知生活教育理论下我园幼儿户外游戏活动场具体优化改造策略。

1.陶行知教育思想融入幼儿户外游戏活动场优化探究

陶行知先生的教学思想对于现阶段我园幼儿游戏课程教学及场所的发展至关重要。陶行知先生的教学思想主要包括以下几个方面。首先，生活就是最好的教学。这一理念很好的表达了教育与生活的基本关系，也提示着我们的教育工作者在教学过程中也应当积极准确把握生活中的教学契机，积极借助生活化素材、生活化形式以及生活化互动等开展幼儿教学，充分发挥“生活即教学”的价值及意义。其次，社会即学校。这个概念从根本上强调社会的每个角落都可以当作是进行教育的场所，而学校只是其中很少很小的一部分。因此，教师还应在学习过程中为孩子创造更多更广泛的学习环境，使孩子有更多与社会和自然联系的机会，并提高孩子们的知识运用能力，以便发展他们思维的探索性和独立性。最后，教学做合—。幼儿教师需要在进行过程中了解不同孩子们的独特个性，并根据他们的能力因材施教，以进一步推进理论与实践的整合。游戏就是幼儿的生命力，某种意义上说幼儿的各种能力都直接和间接的来自于游戏。幼儿园在游戏的设计中，从幼儿身心发展的角度进行塑造，促进在游戏和课程方面形成紧密结合。

在陶行知先生教育思想的指导下，优化幼儿游戏环境可以让孩子们获得一定的知识与生活技能。一方面，幼儿游戏活动场景的多样性可以使孩子们在各种游戏化情况下乐于表达自己的观点。另一方面，幼儿游戏活动场景的趣味性教学方法还可以帮助孩子在自己熟悉的环境中进行交流。这对于孩子们的知识培养以及技能提升乃至他们未来的人生发展都大有益处。基于此，接下来本文将根据实例重点分析陶行知生活教育理论指导下我园幼儿户外游戏活动场优化改造的具体实践及相应措施。

2.基于陶行知教育思想，为幼儿创设丰富的物质环境

提供给幼儿活动场景的改造和优化材料应侧重于构建和保持幼儿活动场景的多样性，以便幼儿可以有更多选择并满足他们的多样化需求。游戏是幼儿的灵魂，是幼儿的活动，是儿童独立学习的工具。我园应该以游戏为基本活动。在促进将游戏化引入我园课程时，我们当然必须将教育和游戏纳入儿童的生活中，这与陶行知先生的生活教育理论是一致的。本文汇集了研究人员的实践经验，探讨了行之有道的生活教育理论在我园课程游戏化中的实践和应用。

根据这一点，在陶行知教育思想的指导下，我园幼儿户外游戏活动场景改造时尽可能的丰富了幼儿游戏活动场所的设施等资源，为孩子们的多样化兴趣开展以及丰富幼儿户外游戏活动场景的可玩性，进一步勾起幼儿对户外游戏活动的热情。在实物资源方面主要是利用幼儿园目前已经拥有的本土资源，比如主要是塑胶大操场和三块草地等。在器材方面也主要是运用目前幼儿园所拥有的设备等，目的是运用现有的，或者是便捷性的资源等进行场地的改造等。

首先我园将原始材料汇聚一起，最大限度地整合原有环境，创设丰富的野战区活动内容，对道具的摆放，材料的投置进行分析与价值挖掘，发现其自身的功能与特点，设计出适合不同年龄段幼儿的活动场景。基础材料区：基础材料区用于放置我园购买的不同类型的成品积木。这些积木是幼儿户外建构游戏的主体，能够用于各个主题的建构游戏。如投放大、中型碳烧积木、大中型塑料拼插积木辅助材料区：辅助材料是在建构游戏中起到部分替代基础材料的作用，或者以画龙点睛的方式呈现在建构作品中。常见的辅助材料有牛奶盒、易拉罐、奶粉罐、薯片筒、PVC管、一次性杯子、纸箱、树枝等。材料加工区：这个区域中的材料应起到装饰建构作品、丰富游戏场景的作用。运用以上方式可以最大程度的为幼儿提供丰富的知识学习环境与动手操作探究环境，能最大程度的对幼儿幼儿进行科学现代化教育。

在户外区域的范围内进行游戏材料的投放，让幼儿自己利用园内的室外空间，并且形成区域独立的区域，能够保证幼儿在活动过程中的安全性等。在进行游戏环境设计中，主要是进行材料的投放及挖掘资源，可以让幼儿在一个宽松和自有的环境下进行探索和操作，并且能够快速的获得在各个方面的能力等。

3.积极结合幼儿特点使场所更适合幼儿身心发展

因为幼儿户外游戏活动场所的主要受众是我园的孩子们。因此，我们结合陶行知的教育思想进行幼儿户外游戏活动场景改造优化时应更多的考虑到我园幼儿的身心特点，使我园幼儿户外游戏活动场景的改造更加符合幼儿的身心健康发展，并让幼儿户外游戏活动场景通过改造和优化更加的适合孩子们。

根据这一点，在对幼儿户外游戏活动的骑行区域进行优化时。我们根据幼儿基本的需求，结合现有场地，我们将整个幼儿户外游戏活动划分为四个区块，户外运动对于幼儿的成长等具有重要的价值，在幼儿区域互动布置过程中，核心是形成在活动主题方面的确立，也就是能够在区域设立过程中形成一定的区域游戏主题。在运动类游戏中主要是大运动区、勇者挑战场、大型玩具等；表现类游戏有：骑行区、建筑工地、娃娃家、快乐涂鸦、音乐区等；探索类游戏有：沙滩之旅、野战游戏等。在各个区域中可以采用平面，立体和悬挂等方式进行游戏区域布置，形成在整体结构形式方面的塑造，能够体现出环境的美观，以及区域之间的独立。在幼儿进行设计过程中形成不同层次，以及不同情况的动静交替，凸显出各个区域的教育主题。

设置之初基本运用到每个区块的作用，首先骑行区的路线可以充分利用原本运动的操场来完成，并且根据不同年龄层幼儿的需求，扩充场地，增加左右过道，可以让区域和区域之间流动起来。其次，改造自然角，形成绿化带景观区，在过道与操场之间的空地上重新创设自然角，将班级自然角搬至户外，这样可以充分利用现有的场地资源丰富区角，便于幼儿更细致地观察植物，同时，与过道和骑行区的融合更有利于形成骑行路线。大大提高空地的利用率。此外，由于季节变化，冬季增加孩子活动量的同时，也需要关注孩子的出汗量，如遇到此类情况，我们添置了衣物框放置在幼儿户外游戏活动休息区，其中放置了孩子的替换马甲、吸汗巾等。随时关注孩子身体变化，以免孩子感冒。随着材料添加的增多，孩子们对骑行活动的兴趣反增不减，敢于挑战。加入门洞的设计，可以锻炼孩子们的协调能力以及伙伴的合作交往能力。活动的过程中孩子们对于游戏活动以及活动过程中蕴含知识内容的掌握越来越熟练，以此来让我园幼儿的综合能力有一定的提高。

游戏环境的改造等，促进玩法的创新，在进行游戏区域布置过程中，对幼儿参加游戏形成良好的分流情况，也就是在管理过程中进行区域布置活动分配，教师在活动的目的和意义方面进行全面性深入管理，事实上幼儿对区域环境的选择，以及活动内容和区域设置的管理等方面，需要形成科学区域的管理，就需要在活动的区域选择和活动的推进方面形成幼儿的交替性布置和管理。在户外游戏场地的管理和改造中，一个方面是充分的满足目前游戏的需求，另外一个方面是在改造游戏，以及增设游戏等方面都可以形成满足。在广泛性的满足下，可以推动户外游戏场地的多功能用途的运用等。

4.幼儿户外游戏场所优化和改造过程中考虑现实需求

陶行知先生主张“在教学过程中，孩子应是教育的主体”。因此在进行我园幼儿户外游戏场所优化和改造过程中，我们积极考虑到幼儿的现实需求，从而减轻幼儿的抵抗心理，增加幼儿对户外游戏活动场所的认同感，使他们可以大胆地展示自己和参与到户外游戏活动中去。因此，我们在发现幼儿户外游戏的沙水池只有简单的一些挖沙工具和玩水的几个小桶，幼儿游戏的内容过于单一、简单、对于各个年龄段的孩子缺乏目标性和层次性等问题后。积极结合幼儿的不同特点和兴趣爱好进行改进。经过户外游戏改造，我们将玩沙和玩水分区域分开来，在玩水区，我们提供了成套的玩水玩具，大中小班的幼儿可以根据自己的兴趣，能力自主选择配件进行组合搭建，然后进行游戏活动。在玩水区，我们还提供了一个大盆，放满水，小班小朋友可以进行钓鱼游戏；中大班小朋友可以借助辅助材料石头、树叶、纸等等，进行《沉浮》小实验，并记录在表格上。在玩沙区，我们提供了沙漏，小朋友可以用来筛沙子，丰富游戏的内容。我们还新增了大铲子等玩沙工具，和小朋友一起收集、制作了许多玩沙的辅助材料，如：小树小花、各种粗细的管子、树枝、树叶等等，便于幼儿搭建中使用，使游戏内容更加的丰富。在整个沙水游戏活动中，我们的孩子兴趣很高，都能积极参与活动。在日常游戏及这次改造中，也发现了不足，需要改进的地方。因此，我们也应该进行实时的反思，不断完善自我，让幼儿户外游戏活动场景的改进与优化更加完善。针对游戏过程中发现的这些问题，我们进行了交流和讨论，提醒幼儿要遵守规则，合作进行活动，在活动中，尽可能的利用各种辅助材料，展开想象，有目的，有计划性的进行户外游戏活动。

陶行知的生活教育理论一代又一代地影响着我们的教育工作者。因此，我园在幼儿户外游戏活动场景改进与优化过程时，不仅将幼儿户外游戏活动场景与幼儿日常生活有机的结合起来，还应更好的在场景优化改进过程中结合幼儿的特点，使我园幼儿户外游戏场所的优化和改进更加科学与合理。将户外游戏和课程教学内容结合起来，以生活作为教育的源泉，让幼儿教育回到幼儿生活之中，进而更好的促进我园幼儿的健康成长。