小学低年级有效数学课堂教学的实施策略与实践研究

郑兴英

(福建省龙岩市长汀县城关登俊小学 福建 长汀 366300)

小学低年级学生年龄比较小，活泼好动，自控能力比较弱，注意力难以集中，对数学知识的理解能力和思维能力比较差。因而，和中高年级相比，低年级的课堂教学组织难度比较大，课堂教学的有效性提高也比较缓慢。为提高小学低年级教学的课堂有效性，教师应该全面了解学生的身心特点，掌握课堂教学的运用规律，进行和谐教学环境的营造，将学生学习积极性激发出来，实施课堂教学的有效策略，切实提高教学的有效性。

1.营造和谐氛围，构建有效教学环境

“亲其师，信其道。”师生之间民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，利于激发学生的学习兴趣，更容易促进学生的思维活跃。教师要善于营造民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，是构建有效的课堂教学的前提与条件。教师在教学中，要把良好的师生关系体现在每一节课中，体现在课堂中对学生的尊重与信任。特别是面对学生的犯错，不应大声呵斥，也不应挖苦讽刺或置之不理，应该面带微笑，多鼓励孩子，蹲下身子倾听学生的声音。比如，在教学“20以内的进位加法”的解决问题时，出示例题6：体育老师领走了7个口哨，还剩下5个，原来有多少个口哨？汇报交流时，一位学生坚持7-5=2(个)。面对学生坚持的错误，教师没有简单粗暴的判断错误，而是让学生一一指出7、5、2分别表示的意思，从而让学生在说理中发现口哨原来的总数不是2个，而是要把领走的部分和剩余的部分合起来，用加法解决问题。正是通过教师的细心引导与鼓励，不仅使学生明白了题目中的数量关系，还使学生感受到教师的亲切与关怀，更使全体同学感受到融洽的学习氛围，从而为创设有效的课堂教学奠定基础。

2.创设良好情境，激发学生有效探究

小学低年级的学生思维比较的简单，思考方式和学习习惯还未形成，所以，教学内容的枯燥、教学方式的简单，势必使学生不易对知识的理解与掌握，学生更难在学习中体会数学学习的乐趣。因此，教学中，教师应根据教学内容创设生动形象的良好情境，使学生在乐于学习中，不仅掌握数学知识，还培养了学生良好思维方式与学习习惯的养成。

3.运用趣味游戏，激发学生有效参与

喜欢玩游戏是学生的天性，游戏会让小学低年级学生更加集中注意力，更积极地思考与探究，往往取得更加良好的学习效果。比如：在教学一年级上册的“认识钟表”这节课时，教师设计了趣味性、针对性强的游戏：一是我拨你说。通过教师师拨出一个时刻，学生快速读出钟面上的时刻。二是猜一猜。教师通过暗示性的语言，让学生猜出钟面上的时刻。三是找一找，谁是我的好朋友。通过出示钟面上的时刻和写有时刻的纸条，组内去找时刻相同的好朋友。通过以上三个游戏活动的开展，激发了学生的学习热情，使枯燥无味的认识钟面变得有趣、灵动，不仅为学生提供了学习的平台，还为学生对已有的知识进行了巩固，让每个孩子感受到学习成功的喜悦与快乐。在低年级教学中，除了趣味游戏，教师开展竞争性游戏的创设，也能取得事半功倍的效果。比如，在计算练习中，摘桃子比赛，夺红旗比赛，踏石过河比赛等等，都能极大地提高学生练习计算的兴趣与热情，提高学生数学学习的信心。

4.合理把握教材，提高解决问题能力

低年级学生以具体形象为主，抽象思维能力比较差。因此，教师在教学中，应充分分析教材，理解教材知识之间的联系，重视知识的拓展，这样能够帮助学生更好地了解知识点，形成自己的数学思维，构建数学知识体系，让学生的知识学习更加丰富。

5.实施分层教学，提高练习的有效性

由于小学低年级学生的认知基础不同，因而，接受知识形成的水平也各不相同。因此，学生完成作业所需要的时间也各不相同，对于那些思维敏捷、接受知识快，作业完成速度比较快的学生，教师不能简单地要求学生重复机械的练习，而是应该给学生补充一些难度较大，比较灵活的题目，这样能够帮助学生更好的学习相关的知识，给学生的数学能力提高奠定基础。比如，在教学“20以内的退位减法”时，有的孩子计算非常熟练，而有的孩子还需要通过小木棒或者手指来进行计算。这时教师应该针对计算能力强的孩子进行提高题的练习，比如：填未知数练习，11—□=2,15—□=7等等，还可以进行这样的填空练习：12—5=□+4=□-8=□-□……通过实施分层教学，不但能提高学生的口算能力，还培养了学生思维的灵活性，提高了学生练习的针对性和有效性。

综上所述，小学数学作为一门基础学科，必须认识到这门科目在数学学科学习的重要性。教师在教学中不仅要激发学生的学习兴趣，更要注重对学生进行学习习惯和思维方式的培养，以提高学生的逻辑思维能力。因此，教师在进行低年级小学数学教学的时候，应实施有效的课堂教学策略，以提高小学低年级数学教学的有效性，为给学生将来更好的学习和发展奠定基础。