浅谈中班创意美术区域活动中的教师支持性策略

王 媛

(江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园月桂园 江苏 南京 210046)

1.选题缘由

研究源于对问题的分析。我园市级课题《畅美课程引领下创意美术区域活动的实践研究》已经到了课题中后期，近几年来，我们一直致力于研究创意美术区域活动。为了以创新性打造园本特色创意美工区，我们尝试将绘本与区域相结合。在实施过程中，我们体会到教师支持性策略的重要性。

2.笔者对教师支持性策略理解

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。”笔者认为，支持性策略就是指幼儿在活动过程中遇到困难需要帮助时，老师以一定的方式介入帮助他们解决问题、习得新经验的教育策略。它可以是直接介入也可以间接介入、平行介入，甚至有的时候教师在一旁观察，为幼儿下一步发展做规划也是支持性策略。

3.创意美术区域活动中教师怎么实施支持性策略

那么，在实践过程中教师所有支持孩子在创意美术区域活动中的学习探索都是支持性策略，在研究过程中我们到底运用了哪些支持性策略呢？笔者将用实际案例从支持性策略的几种常见方式入手，进行简要阐述。

3.1 理念先行，尊重幼儿本位。在课程游戏化理念的引领下，我们深知幼儿才是活动的主体，教师主要起引导作用，我们更多要做的应该是尊重幼儿、追随幼儿。只有跟孩子平等，了解他们内心的想法，你才能知道他们到底想要的是什么。其实，老师只要为幼儿提供他们想要的材料，组织他们想玩的内容，孩子自然而然就会被活动内容所吸引，在活动中也会因为自己的内驱力而表现的非常专注，这样的学习才是自主且有效的。

3.2 环境打造，彰显隐性教育。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。其实，这就是指隐性教育。它实现教育目的于日常生活中，渗透教育过程于休闲逸致间，以“潜移默化”、“润物无声”的方式对受教育者的思想、观念、价值、道德、态度、情感等产生影响。在幼儿园中，教师环境创设时，就可以投放能对幼儿进行隐性教育的素材。

3.3 材料投放，拓展自主空间。能对幼儿进行隐性支持的另一重要途径就是提供丰富的材料。为了让幼儿能更加自主的进行创意美术区域活动，有更多创造性的表现，我们会为此进行充分的准备工作。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，每个幼儿心中都有一颗美的种子，关键在于给幼儿充分创造条件和机会。我也深知操作材料的投放对孩子在活动中的表现也存在着很大的影响，它应当能激发幼儿的创作兴趣和促进他们的自主活动。

3.4 关注评价，营造良好氛围。创意美术中一点很重要的就是教师要关注孩子的心理变化，鼓励幼儿大胆的表现和创造。很多老师肯定也遇到这样的情况，孩子在专心的创作时，其他孩子评价他做的不好、不像，但幼儿的作品始终都不应该以成人的眼光评价像或是不像，作为老师我们更应该关注他们的内心世界。为此，我们必须营造一个良好的评价氛围。

总之，我们必须要认识到教师支持性策略对创意美术区域活动的价值，营造良好的心理氛围，创造良好的物质环境，提供恰到好处的支持和引导，激发幼儿自主学习的兴趣，提高他们自主学习的能力。创意美术区域活动是幼儿园一日生活众多环节中的一个，我们深知它还有很多值得我们研究的问题，我们也需要花很长很长的时间去学习探讨。在今后的教育教学工作中，我会对创意美术区域活动做进一步的关注和研究，让创意美术区域活动越来越完善，孩子们能在每一次区域活动中都有新体验，真正做到用艺术点靓孩子的人生！