借助通感体验，打造高效音乐课堂

郝建美

(河北省沧州市黄河路小学 河北 沧州 061001)

人类获取信息的方式有很多种，有83%的信息搜集来自视觉，11%的信息来自听觉，另外少量信息获取来自嗅觉、触觉和味觉等感官。因此，在小学音乐教学中单纯为学生提供依靠听觉获取信息的教学方式效率较低，需要将全部感官调动起来才能发挥高效的学习效果。通感体验就是将多种感官互相通融，结合通感体验的特点让学生达到更好的学习效果，如果在小学音乐课堂教学中应用，可以打造有特色的小学音乐课堂，需要教师巧妙引导和启发，给学生带来多种感官感受。

1.创设教学情境，提高音乐艺术感知力

为了让学生在音乐课堂上各种感官互相通融，发挥良好的教学效果，需要运用必要的辅助手段创设浓郁的音乐课堂氛围。学生在恰当的情景中感受音乐氛围，如同身临其境从而产生通感体验：调动学生视觉、听觉和动觉参与音乐教学的积极性。比如，可以借助多媒体手段、精彩图片、音乐图谱、协调的肢体动作等来创设音乐教学氛围。

例如在《春雨沙沙沙》歌曲教学中，教师首先借助多媒体视频为学生播放春雨画面，这些欢快的画面会引起学生对春天的向往，在头脑中出现自己曾经在春雨中有趣的画面，进而产生丰富的想象和联想：在春雨中小学生一起赏桃花、野外踏青等，这样就会营造良好的教学氛围。教师引导学生进行互动交流，激发学生对于春雨的喜爱之情，在教师的指导下带这种热情开始学唱环节。这种教学方法就是利用多媒体辅助手段刺激学生的视觉对所学内容产生强烈的兴趣，给学生营造良好的氛围，然后将这种视觉效果巧妙地转化为听觉艺术，激发学生在学唱环节的学习效率。

2.借助乐器表演，增加快乐学习氛围

在小学音乐教学中经常使用乐器演奏和表演的形式提升学生学习兴趣，这是因为乐器表演增强了学生动手实践机会，将学生的视觉调动起来通过接触乐器产生的旋律和节奏，给学生听觉带来新的感受。学生在这种接触过程中产生的动觉和听觉产生互相通融的转化过程，给学生带来良好的情感体验。学生在音乐课堂上使用的乐器可以是学生在生活中搜集的素材，也可以使学生自主动手制作，让学生在经历中制作各种小型乐曲，在课堂乐器表演中充分应用，为学生营造快乐学习的氛围。

比例在《沙锤和哑铃》器乐学习中，教师鼓励学生利用自制的沙锤和哑铃作为伴奏乐器，然后在学过的歌曲中进行分组指导，可以分为歌唱组、演奏组、舞蹈组分工合作。演奏组的学生可以拿出自制的乐器创造性地表现音乐节奏。比如，学生利用自制的击打乐器为歌曲伴奏，学生在音乐课堂上边学习边唱歌，还可以利用乐器表现旋律和节奏，为学生呈现出一派快乐的学习气氛。还可以邀请一些学生一起舞蹈，将听觉转化为视觉，体现音乐教学中的高效课堂。

3.运用舞蹈律动，营造魅力课堂

音乐和舞蹈是不可分割的整体，舞蹈是音乐的视觉艺术形式，通过优美的舞蹈能够带给人们无限想象。从人们肢体动作上呈现美的艺术，给人一种欣赏美、感受美的艺术魅力。而音乐主要是依靠听觉来实现的艺术形式，优美的旋律和节奏会为人们的听觉带来美好的享受。

例如在《幸福拍手歌》教学中主要引导学生参与舞蹈律动表演，学生在通过拍手律动感受到学习的乐趣。教师在教学中先引导学生理解歌词，然后互相交流“什么时候拍手？应该怎样拍手更有节奏感？”在教学中依托学生互动交流，通过拍手、跺脚、拍肩等韵律加强学生参与的主动性。然后组织学生参与表演，在唱歌跳舞的氛围中展示快乐学习。指导学生应用不同的肢体动作，演唱到不同的歌词时学生做出相应舞蹈律动，让学生在视觉、听觉的互相转化中产生想象思维，激发学生创造性表演，打造别样的魅力音乐课堂。

4.综合多种艺术，体现通感体验

目前小学艺术教学有很多：音乐、美术、表演、舞蹈、体操等多种艺术形式，可以将这些艺术结合起来让学生产生通感体验。可以在音乐教学中利用多种艺术形式狗各处美丽如画的音乐课堂，可以将美术绘画、趣味表演和舞蹈元素等艺术形式进行融合，还可以将乐器表演、歌唱、舞蹈等相互融合，鼓励学生在这些艺术形式中提升音乐素养。

比如在《渔舟唱晚》欣赏教学中，教师在音乐课堂上融入多重艺术形式，将学生分为朗诵组、绘画组、舞蹈组、乐器组等形式，学生在课堂上自由参与自己喜欢的小组进行艺术合作交流：在《渔舟唱晚》的音乐中加入诗朗诵，结合优美的舞蹈艺术，给人们带来美的享受；加入沙画绘画艺术，让人们在欣赏绘画艺术的同时感受的音乐的魅力；在演唱时可以设计独唱、合唱、多声部合唱给学生增加“立体音乐”感受等，完成多种艺术形式的表现，在教师引导下学生可以体验多种感官的艺术互相转化，进而理解音乐内涵。

结语

总之，合理运用通感体验有助于学生在小学音乐课堂上进行全方位学习，教师要采用科学有效的教学方法，调动学生多种感官参与音乐课堂学习，引导学生在理解、感受、表达、创造等方面实现高效音乐课堂，依托多种感官参与实现高质量的通感体验音乐教育。