教学做合一，构建初中数学高效课堂

李 强

(黑龙江省绥化市北林区四方台镇第二中学 黑龙江 绥化 152022)

教学做合一是由陶行知先生在1925年在南开大学演讲时提出的，倡导生活教育理论的教学思想。这一教学思想认为教学做合一是生活现象的说明，也是教育现象的说明。将教学做视为一体做事，主张在做上学，做上教，将教学做统一进行。使学生不仅学习到知识，对生活对世界等各方面也有一个更加清晰的认识。接下来，本文将对教学做合一在初中数学教学中的运用所面临的问题进行分析。

1.教学做合一在初中数学教学中面临的一些问题

教学做合一是一种十分理想的教育理念，让学生在教中做做中学，不仅节约了教学时间，提高了课堂效率，还使得学生可以从多方面多角度去学习数学知识，从而对数学有一个更加深刻的理解。但是在实际的教学过程中，数学教师和学生之间往往无法做到教学做合一。在当前社会快速发展的时代，学校和家长都更加注重让学生多学一些知识，不输在起跑线上。因此，在教育的过程中往往也就忽略了学生对其他知识和技能的掌握，反映在初中数学教学当中，便是大部分的数学教师仍然采取以往的老师教学生学的教学模式，学生的课堂参与度较低，无法将学生放在教育的主体地位。而教学做合一，让学生在教中做做中学则更是难以实现。老师更看重的是学生学会了多少知识，做会了多少题，而不是学生如何去学，以及是否掌握学习的方法，这是阻碍当前教学做合一教学方法的最大障碍。

2.教学做合一构建初中数学高效课堂的有效策略

2.1 将学生放在教育的主体地位。当前教育的一大问题就是没有将学生放在教育的主体地位，老师仍然占据着教育的主导，这对于教育改革以及现代化教学是十分不利的。想要采取教学做合一的教学模式，构建初中高效数学课堂，就必须将学生放在教育的主体地位，让学生对学习有更高的热情，认识到自己才是学习的主人。因此在初中数学的教学过程当中，数学教师可以为学生制定一套完整的数学学习方法和体系，这套学习方法应当包括教学、学习以及学生自己应该做的事，比如完善学生的预习和复习体系。当前很多数学教师都认识到了预习和复习的重要性，但是在教学的过程当中并没有将预习和复习做的很好，学生的预习往往流于形式，复习缺少了监督则更是难以进行。因此，强化学生的预习和复习，让学生在预习的时候切实能够将新的知识有一个大致的了解，从而在课堂上可以更加有针对性的听讲。在老师教学的过程当中知道自己该做什么，在课堂结束后将本节课所学的内容进行复习，对自己已经掌握的知识进行简要回顾，不太清楚的则深入思考或者询问老师，形成一个完整的学习体系。

2.2 丰富课堂教学模式，提高学生的课堂参与度。当前很多学生是被迫学习的，在老师的督促和家长的要求之下学习，这种学习模式枯燥而单一，很多学生对学习实际上并不感兴趣。要想让学生对学习感兴趣，构建高效数学课堂，就应当丰富课堂的教学模式，使学生的思维可以得到转变，课堂参与度可以得到提高，而不是几十分钟的课堂一直是一种教学模式。那样的情况下，再努力学习的学生也很难在课堂上一直保持集中精力。因此这就要求数学教师在教学的过程当中转变思维，比如可以在课堂当中设置课堂预习环节和讨论环节。学生在课前已经有了较为充分的预习，在上课的时候给学生五分钟的时间让学生再次进行回顾，之后留出一些时间让学生之间进行讨论，将自己预习的成果以及遇到的问题与同学之间展开交流。从多方面去获取知识和对问题的理解，之后再由数学教师进行总结和指导，对学生不会的仍然存在疑难的问题进行集中解决，使学生真正成为课堂的主人。

2.3 多元化教学，丰富教学层次。将教育还给学生，采取多元化的教学模式，使学生在学习当中可以自己做更多的事，丰富教学层次，也是实现教学做合一的一个良好的方法。比如在教学的过程当中，可以让学生将生活中的事情运用在学习当中，增加学生在教学当中做的比例。例如在讲解全等三角形的内容时，可以让学生在课下做一些形状不一的全等三角形，并且在上面标出它们的长度和角度，这样在学习全等三角形的时候便可以让学生将自己作的三角形拿出来，将这些三角形的边和角进行对比，从而对全等三角形的性质和判定有一个更加直观清晰的认识。让学生了解到两个全等三角形为何会有这样的性质，以及这样的条件为何可以判定全等三角形？而不致于让学生只是记住其性质和判定，在做题当中可以运用，对其推导过程和方法却不了解。

结语

综上所述，教学做合一，是一种十分理想的教育理念，将教与学与做相结合，让学生在教中做做中学，提高了学生在教育中的参与度，使得学生在教育当中更加容易占据主体地位。在节约了教学时间的同时，也提高了教学效率，可以让学生从多方面的角度去学习，从而加深理解。本文对教学做合一在当前的初中数学教学中所面临的问题进行了分析，并且针对这些问题给出了具体的实施策略，相信在未来的数学课堂当中，教学做合一会对构建高效数学课堂起到至关重要的作用。