新课改下小学数学情境创设策略初探

陈明玲

(福建省三明市大田县均溪中心小学 福建 三明 366100)

小学数学教学活动的开展，应与学生的实际生活相互联系，结合学生所掌握的知识和生活经验，创设各种有趣的教学情境，提供独立思考的时间与空间，提高学生学习数学这门学科的兴趣，真正达到寓教于乐的效果。提高学生数学思维能力、培养学生创新意识，为学生呈现趣味性的数学知识内容，是创设数学教学情境的目的，激发学生的学习兴趣与求知欲望，实现课堂教学目标，提高数学课堂教学质量与教学效率。

1.构建问题情境，激发学生学习热情

教师在创设教学情境时要立足于学生实际生活，从生活中提取素材，让学生在真实的环境中获取数学知识。例如：在教学《圆的认识》一课中，为了帮助学生认识圆的特点，并创设了圆的生活情境：首先让学生思考“马路上的井盖为什么做成圆形？学生露出一脸疑虑，于是，我拿出了事先准备好的一个长方体的盖和一个是圆柱形的盖。动态演示会将这两个桶盖分别立于桶口处。结果，长方体的盖子落在长方体桶内，但是圆柱形的盖子却嵌入了圆柱形的桶口中。学生观察之后，他们很快发现了其中包含的数学知识。他们使用“圆有无数条直径，并且处处相等”来说明马路旁下水道井盖不会掉入井中，所以使用较方便安全。一石激起了千层浪，学生们热情激动地举手发言：“车轮变圆了，可以使汽车快速，平稳地行驶。”“大多数按钮都是圆形的，易于调节，如果制成方形，则很容易松开，”等等。我正在尝试学生收获的数学信息，与此同时，很明显学生的潜能是巨大的。激发学生的联想和创意，得到老师的肯定和表扬，他们的学习兴趣大大提高了，从而实现标准课程所要求的三维目标。

2.构建生活情境，挖掘生活资源

近年来我国经济以及科技都在不断的发展中，对于数学人才的要求也在不断提升，想要使生活情境教学更好的应用在小学数学教学中，教师就必须在丰富的生活海洋中找到相应的数学教学资源，然后引导学生从书本中走到时间中。在进行情境教学的设计中，教师要注意所选择的生活情境与教学内容响度，同时还应该根据学生年龄以及心性的特点进行设计。另外，教师还可以让学生参与到生活情境的设计中，从而锻炼学生的思维能力以及语言表达能力。例如《20以内的进位加法》一课中，教师可以先通过板书的方式，将3+2+4+7这道题写出，然后让学生们想一想，根据这道题编出一个生活情境。这样的课堂教学是学生们从没接触过的，所以学生们会感到新颖，有效锻炼学生的思维能力，也能让学生融入到课堂教学中。在学生们积极踊跃的发言后，教师可以将自己所设计的生活情境讲述给学生们。总的来说，教师应该对生活中的数学资源进行充分的挖掘，让学生们对生活中的数学内容进行探索，从而达到培养学生思维的目的。

3.构建操作情境，提升学生动手能力

新课程教学改革中也鼓励教师在教学中把课堂知识与实操结合。课堂上不应该只有听课、答题、解题，小学学习数学还应该让学生动手实操，在实操中可以锻炼学生的思维能力和观察能力。课堂理论知识与实践相结合更能帮助学生对知识的深入理解，同时又锻炼了学生的动手能力。

动手实践是一种手、眼、脑三者之间相互结合的，并全部参与课堂的高效学习方法，促使学生在动手时观察，在观察时思考。以小学数学中学习三角形为例，老师可以让学生准备四根小棍子带到课堂，分别带长度为4cm、5cm、6cm、10cm的小棍子，在课堂上自由组合，观察哪三种组合能够构成三角形？学生在动手时就会发现并不是任意三条小棍子都可以构成三角形，教师在此时也应该引导学生发现规律，教师可以让学生把能够构成三角形的周长加起來，寻找规律，或者寻找三角形三边的关系，再一步步引出三角形的性质。以这样的形式让课堂变得更加有趣，实操教学能让学生把知识与实践相结合，不断巩固所学知识。

4.构建信息技术情境，突破教学难点

小学数学教师应做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体、电子白板等先进的信息技术来辅助数学课堂教学，将原本抽象的数学知识以图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，创设直观形象的教学情境，让知识变得鲜活，让课堂变得生动，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，促进学生的思维转换并加快学生对知识的理解与掌握。

例如，在教授《圆的周长》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，所以，笔者利用信息技术讲解本节课程的知识。首先，笔者利用信息技术展示圆的图形，让学生们初步认识圆的特征，然后，笔者再对圆的特征进行详细介绍，让学生们认识到圆的周长的概念，随着课程的推进，笔者再演示圆的周长的计算方法，帮助学生们进一步掌握计算圆周长的技巧。

结语

在情境教学过程中，要想使其切实的发挥出应有的教学效果，需要教师积极优化自身教学理念，探索实践创新性的情境创设方式，并通过不断的学习和反思，提高驾驭现在数学课堂的能力，增强课堂教学的有效性，从而不断提升数学教学质量。