在小学数学课堂中培养学生数学思维能力的重要性及措施

胡业梅

(广西玉林兴业县城隍镇大西小学 广西 兴业 537813)

在小学数学学习的过程中，数学思维能力是促进数学学习的重要前提。对于小学生而言，他们已经具备基本的思维能力，能够对外界的问题产生一定的自主思考。此外，在进行教育教学时，教师还需要对学生进行发散思维和逆向思维等思维技巧的开发。

1.为什么培养学生的数学思维能力如此重要

1.1 培养数学思维能力是发展学生数学核心素养的关键。小学生数学思维能力的高低，关系着他们数学学习效果的好坏。然而不论要培养学生的逻辑推理能力，或是数学抽象能力、数学建模能力等等，都离不开一定的数学思维能力，可以说数学思维能力是数学能力结构的核心，是发展学生数学核心素养的关键。

1.2 培养数学思维能力可以树立数学的自信心。具备成熟思维能力的学生能够在解决问题的过程中树立自信心。数学教育主要培养学生的抽象能力与理性思维能力，使其客观意识到世界的复杂性。学生在长期的做题训练后会逐渐提升对事情的分析能力，借此发现事物的多面性，使思维更加周密，意识到常人容易忽视的细节部分。在形成良好思维能力后，学生会加强数学学科敏感度，进而提升学习成绩，从而利用严谨的数学思维鼓励其继续进步，调动其对于数学科目的兴趣。

1.3 培养数学思维能力有利于学生们解决现实问题。培养小学生的数学思维能力，有助于引导小学生们将小学数学知识灵活运用于课堂教学以及生活当中。当学生遇到一个数学问题时，有的会主动用数学思维的方式来对待问题，能够在最短时间内把握问题的关键，找到解决问题的方法，其准确率也高，而有些学生做题时用时长，错题率高，这就是学生是否具有数学思维能力的区别。

2.怎样培养小学生的数学思维能力

2.1 语言强化，发展思维。作为小学数学教师，我们应当重视强化小学生的数学语言表达能力，引导小学生用数学语言思考和表达。在小学数学课堂中，教师要有意识的培养学生思维的程序性、有序性，比如，面对一个计算题首先该做什么？如何找出已知条件？又怎样分析数量关系？怎样建立他们之间的联系？等。教师可以在课堂当中运用一些思维逻辑性强的语言规律，如“首先……其次……然后……”等等句式。除此之外，数学教师还要有计划、有步骤地强化学生们的数学语言表达能力，给予学生“说”的机会和空间，最终达到发展思维的目的。

2.2 多方面分析，发散思维。发散思维是促进小学生数学思维能力的关键。在数学教学当中，学生会面对许多数学题目，而在这些题目当中，存在着多种解决方法，但许多教师往往教会学生一种方式，认为学生已经掌握了知识点就草草结束，其实不然，数学教师可以引导学生们从多个方面思考、分析问题，发散小学生的思维。

例如，在教学《多边形的面积》这一内容的时候，我们就可以引导小学生对问题进行多方面的观察，拿计算平行四边形的面积来说，教师首先可以引导学生将平行四边形进行切割，沿着一个四边形的一个角做垂线，再将分解出的三角形补到另外一边，这样求解平行四边形的面积就变为了求长方形的面积。另外，数学教师还应该鼓励小学生发挥想象力，引导从多个角度进行思考，经过学生们激烈的交流讨论，大家提出了更多的方法，如连接平行四边形中间的线，将平行四边形化为两个相等的三角形，再如作垂线，使四边形分解为直角梯形和直角三角形……在多方面思考的过程当中，小学生的思维能力也得到了提高。

2.3 注重知识转化，提高思维能力。小学阶段的学生其心理和学习能力还处于增长时期。所以，对数学中的一些知识不能不能进行快速的解决和理解。为此，这要求小学数学教师在实际教学当中，不能一味地提倡“题海战术”，要求学生通过做大量的题目来巩固知识，最重要的是如何引导学生去掌握解决问题的方法，如何让学生通过学会一道题而解决一类题。

例如，在和学生们一起学习“植树问题”的时候，我们遇到了这么一道题目：有长为1200米的路，经过测量，路两旁每隔5米就会栽一棵杨柳树，请问在这一条路旁一共有多少颗杨柳树？还可以提出相关问题如：从题中你获得了什么信息？大家猜一猜一共要栽多少棵树苗？为了让学生更好地理解，教师可以引导学生们先分析公路的一小段，并动手画一画路长、间隔数、棵距、棵数的关系图，通过探究，学生们发现图中暗含着某种规律，这时教师再加以点拨，最终总结出“植树问题”的规律。在这个过程当中，通过不断的“猜测答案、动手操作、合理推测、总结规律”的方式，有效促进了小学生数学思维能力的提高。

结束语

综上所述，如何培养小学生们的数学思维能力是一个值得我们思考的问题，我们需要根据小学生的实际情况，开展具有针对性的教学，积极培养小学生的数学思维能力。