如何在小学数学教学中培养学生的应用意识

刘 梅

(贵州省贵阳市白云区第八小学 贵州 贵阳 550081)

随着经济的发展与社会的进步，我国的教育也在不断的改革与升级，根据我国新课程标准的创新，小学数学课程越来越受到我国教育专家与学者的关注，然而传统的小学数学教学常常忽略小学生数学应用意识的培养，已经不能满足当代小学生的学习需求，针对这一情况，小学数学教师着重对小学生数学应用意识的培养，调动了小学生数学学习的积极性与热情，促进了小学生数学知识内容的可持续性发展。

1.培养学生数学意识的作用

呈现最佳的教学活动是小学数学教学中的重要目的。小学数学教师在开展教学时，不但要培养学生的分析能力，还要培养学生的数学应用意识，让学生可以做到学以致用，将所学习的数学知识灵活的运动到日常生活中，充分感知数学知识的价值。因此，教师注重小学生数学应用意识培养的同时，还能提高自身的教学水平，创新自己的教学模式，从而使教学质量大幅度提升。

2.小学数学教学中数学应用意识有效培养策略

2.1 深化数学概念，提升应用能力。小学数学教师在教学时能够发现，数学概念是由精简的语言所概括的，学生在数学概念学习中时常会出现理解困难以及记忆困难的现象。出现这种现象的原因是：数学概念具有很强的抽象性，学生不易理解;教师没有关注学生的学习特点进行针对性教学。因此，教师在开展数学教学活动时，应根据学生的认知特点，尽量用一些精简的语言表述数学概念，并开展数学实践活动提高学生的数学应用意识，从而提高学生的理解力以及记忆力。例如：在老师进行能被3整除的数的特征时，教师可以根据班级的总人数、男生人数、女生人数、班级内小组个数、每个小组内的人数、学生的生日、学生的体重、学生的身高、学生的考试成绩等，这些数字都可以当作素材来进行研究，从而总结出能被3整除的数的特征，同时体会到实际生活与数学之间千丝万缕的联系，原来数学距离生活这么近，生活与数学息息相关。

对学生应用意识的培养，还可以开拓学生的思维，加深对数学知识的理解，让学生有更多的机会在实际生活中运用数学知识。以往的传统数学教学，大多是学生死记硬背各种数学公式，在课后做大量的习题，形成固有思维模式。而应用意识的运用可以打破传统，让学生真正明白知识的用处，做到学以致用，这对于学生今后的数学学习有着不可或缺的重要作用[2]。

2.2 增添数学乐趣，创设应用情境。数学是一门难度高、抽象性强的学科。小学阶段学生年纪小，认知水平不足，数学学科定理对于年纪尚小的学生而言，理解难度较大，加之知识点复杂零碎，学生对于数学知识的学习有难度，致使学生失去了学习数学的兴趣。小学数学教师应在课堂中融入数学的应用情境，让学生在情境的体验中积极地参与到数学课堂中，使得学生感觉到自己在数学课堂中的主体地位得到了尊重，在教师设置的应用情境中自觉提升应用意识。

例如，在学习“表内乘法”时，老师可以创设这样的应用问题情境：同学们，一星期有几天呢？学生回答：7天。老师：同学们想一想，一周有7天，那么2周有多少天呢？这时学生回答：7+7=14，所以有14天。老师继续提问：3个星期有多少天呢？学生回答：7+7+7=21。这样促使学生理解乘法的应用场景，增强学生的数学知识应用意识。

2.3 数学知识解释生活，认识应用价值。小学数学学习中学生的知识应用意识缺乏，应用能力不强，关键在于学生没有留心观察生活，找不到在日常生活中数学知识的应用场景，或是理论基础不扎实，不能做到生活实际与理论知识的一一对应。数学教师在进行数学知识讲解时，应该利用数学理论知识来解释生活中的问题和现象，帮助学生解除生活中的疑惑和认识有价值的数学。学生的疑惑在老师的数学知识讲解中迎刃而解，体现数学知识的应用价值。

例如，给房子装修粉刷墙面时，计算的是墙面的面积，这是图形面积的应用;在修建楼盘打地基时，运用的是垂线的知识，楼盘和地平面垂直而立，才能使得建筑物笔直地竖立在地面上;生活中在吃披萨、切披萨的过程中展示的是圆和扇形之间的关系。老师在讲述数学知识时引入和学生生活息息相关的例子，从而使学生认识到小学数学知识在社会生活中的价值，自觉提高应用意识。

综上所述，老师在进行小学数学的教学过程中，应该更加注重培养小学生对于数学的应用意识，这是当代小学数学教育应该遵循的教育理念，并且要深入贯彻到学生的学习意识当中，老师应该根据学生学习的状态不断地创新自己的教学模式。以学生为主体，进而激发学生对于数学的应用意识，善于联系生活实际，将数学应用于生活当中，让学生与数学知识更加亲近，从而提高学生的数学学习兴趣，提高解决实际问题的能力。