“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用

司胜香

(安徽省滁州市明光市第三小学 安徽 滁州 239400)

英语作为世界上重要的国际语言，其应用是非常广泛的，我国教育部门也要求了要从小学习英语。情景体验式教学模式在小学英语中的应用是教育改革迈出的一大步，在很大程度上提高了小学生在英语课上的学习积极性，有效的培养了学生的英语素养，提升了学生用英语交流的能力。在互动性较强的课堂上学习，学生的学习效率会加倍提升，在互动中学到英语知识，达到英语教学的目的。

1.创设生活化的教学情景

在很多地区，英语教学的资源相对匮乏，教学情景的创设往往也无法为学生带来较为良好的学习体验，而这也就要求了小学英语教师能够充分发掘生活之中多种教学元素，推动英语教学质量的不断提升。举例而言，在学到Family这个词汇相关的内容时，教师可以以这个词汇为核心构建教学情景，可以让学生带来自己家庭的合影，然后让学生根据照片内容发表自己的见解，用英语讲述自己家庭的趣事，进而使学生的英语知识运用能力得到全面提升。通过这种教学模式，学生能够将英语知识与自身生活实际产生更加紧密的联系，让学生能够对英语知识的运用有着更加深刻的体会，从而使学生能够了解实际生活之中多种英语知识的运用方法，为小学英语教学水平的不断提升提供更加有力的依托。这里要注意的是，教师在这种教学模式应用时，应该结合学生的实际情况，深入分析每一个学生的个体差异，防止出现生活化教学情景创设与学生实际情况不符的问题，才能推动这种教学模式的高效开展。

2.创设模拟式教学情境

小学阶段的学生心智尚未发育完全，比较活泼好动富有足够好奇心，因此小学英语教师在应用情景体验式教学模式展开教学时，可通过创设模拟式教学情境来激发学生对英语学习的好奇心和兴趣，并以此来加深学生对英语知识的理解。在此过程中，小学英语教师可适当加入课堂教学游戏活动，让学生通过角色扮演、场景模拟等来提高学生在课堂中的参与度。同时，在设计课堂游戏环节与内容时，小学英語教师应结合小学阶段学生心理特征与年龄特点，为其设计具有针对性、不同情景交际式的游戏活动，以此来提高学生自主参与学习意识。例如，在教学《Where is my car？》这一课时，小学英语教师可选取几名学生上台来进行角色扮演，将教学内容以生动的肢体形式表现出来。小学英语教师可先为学生提供几种物品，再让学生根据该物品进行英语对话，如Where is my map？，Is it on the desk！Where is my pencil box？Is it in your desk！等诸如此类的对话。在这种轻松愉悦的互动性英语情景体验式教学模式中，学生不仅轻松的完成英语知识的学习，还进一步强化自身的英语口语表达能力。

3.问题情景体验式教学模式

情景体验式教学模式主要由教师根据教学内容或课文所描述的场景综合构建而成，这样的情景可以是文字描述、也可是图片传达、或是影响资料记载，还可以是由教师指导学生行为施展而自主组建的，不同情景具有不同的教学价值，但都有一个共通点，便是能助学生体验较真实的生活或社会场景，让其从视觉、听觉或其他感官层面获以身临其境的感觉。适用于小学阶段的情景种类有多样性特点，本篇主要选取现阶段通用几种做以阐述与分析，分别是由问题驱动、音乐资源与多媒体设备等承载教育信息的载体开展而来的情景体验式教学活动。

首先从问题情景体验式教学模式进行分析，这种由不同小问题组成的问题群组，能为学生创设思维空间意义上的情景。这种情景的推演方式主要是由教师根据教学内容设立话题，这一话题便是课时教育主题，教师根据对主题的多角度剖析来设计几个密切相关的小问题，这些问题则需与学生的实际或社会生活密切相关。其次，问题之间还需具有前后因果性或逻辑特性，让学生能回顾实际生活或所具有的社会经验展开充分的思考。这样由问题群组构建的问题情景能给予学生一定的趣味体验，学生可根据教师的问题引导回顾以往生活，还可发挥自身无限畅想能力做以丰富构思，通过解答教师的问题来获以对教学内容的理解。

结语

情景体验式教学模式在小学英语教学当中的应用还处于一个探索的阶段。如何提高情景体验的真实性、提高学生们快速理解的效率仍然是需要深入研讨的课题。但只要始终贯彻情景体验教学的目的为主题思想，不断的应用多种方式方法进行尝试，就一定能够在这条教学模式的探索上不断取得进步。