浅议创新中学道德与法治课教学方法研究

王 欢

(宁夏石嘴山市丽日中学 宁夏 石嘴山 753000)

伴随着如今教育格局的全面推进，课堂教育理念也获得了持续革新，不过现阶段教育中仍然存在着一些显著性问题，也在很大程度上影响着学生效率的全面提升。德法教学在学生日常教育中拥有着关键性作用，不只是可以辅助学生树立正向的人生观，也可以进一步丰富其精神世界。所以，这便需要任课教师积极转变以往相对滞后的教学模式，以更好保证学生更好地进行德法课程的深入学习。

1.校本课程开发对中学道德和法治的意义

德法课程的深入开展为学生给予了学生学习合作的有效机会。在全面收集专业相关信息的阶段中，组内学生可合作开展具体信息的有效汇总，随后在各个小组之间进行信息的交互，以更好达到资源共享的目的。在如今中学德法的课程开展中，学生也可以借助组员合作的方式，一同探寻课堂教学任务的终极答案，之后与同学进行最终探究成果的分享，以实现共同的进步。同时其也可以培养学生优异的创新能力与意识。因为德法课程一般会结合学生中的实际问题进行展开，所以学生针对于特定问题开展指向性解析，以获得更好的学习空间。由此可见，德法课程在中学的开展，可以进一步推动中学生综合素养的有效提升。

2.中学道德与法治课教学方法改进举措

2.1 切实尊重学生的差异性，引导学生发挥个性价值。在中学德法课程教学阶段中，由于学生成长环境、基础素养的差异化，这也需要任课教师在进行教学活动的阶段中，需要全面考究学生的此些特征。任课教师需要对学生之间的差异性给予切实的认同，特别是规避以学生的学习成绩作为其学习情况的评判标准。作为一名优异的中学德法教师，需要关注班级内每一名学生的优势点，同时有效依据学生的特点进行合理的小组划分，并为相应小组制定有针对性的教学方案。而任课教师需要对于专业基础相对较弱的学生给予更多的关注，让其可以在学习阶段中探寻到自身的存在感。某些中学生在学习阶段中整体表现较为叛逆，此阶段则需要任课教师给予学生更多的关注与指导。举例而言，在学生出现违规行径时，任课教师不能对其进行一味地批评式教育，而是需对其的错误行径产生的诱因展开解析，并且正确引导学生进行有针对性的改正。当任课教师在面对具有强烈个性化特征的学生时，不能刻意对其的个性进行压制，而是需要运用合理的方式加以引导，从而使学生的个性变成其优势所在，这对于中学生的长期发展也无疑有着积极的推动作用。

2.2 有效组织组内学习，增进学生之间的互相交流。针对中学生而言，其思维较为活跃且多变，在面对某一事件往往会萌生较为多样化的看法，借助思想的有效交互，可以让学生的思维意识进一步扩散，从而非常有利于培养学生营造较为正向的人生观与价值观。在德法课程教学中，任课教师可以有效依据组内合作的方式进行学习指导，让班级内学生积极参与组内讨论的过程中，将自身的某些思想与意识进行充分的表述而出，以达到进一步开拓其自身思维的目标，也可以进一步提升学生对相关知识的深刻记忆与认知，可以用更为宽广的角度去看待生活中的问题，这对于学生自身学习能力的全面增进也无疑带来了积极的作用。与此同时，组内合作学习的模式也可以使学生在交互的阶段中更好探知他人所存在的不足之处，并且可以借助取长补短的方式来进行自身素养与能力的有针对性改进。此种影响通常都是无形中进行深刻作用的，其可以更好帮助学生从日常学习与生活中的误区走出来，同时探寻到正确的学习方向，不只是可以切实深化学生对相关专业知识的深刻认知，并且也可以辅助其培养自身优异的品质，因此这也是任课教师在日常教学中需要重点开展的教学方式之一。

2.3 创造优异的课堂教学氛围，提升学生的学习专注度。在以往的德法课程的教学开展中，任课教师一般会管控着整体课堂的教学方式与进程，特别是很多任课教师一直以来都是沿用口授式的单一教学模式，这也使得中学生无法在课堂中获得主体地位，其更多是较为被动进行知识的学习，而这也无疑严重背离了如今素质教育的初衷。教师和学生之间的有效互动这可以进一步提高学生参与课堂学习的主动性，提高学生学习专业知识的兴趣，从而达到效率和质量的显著提高。所以，任课教师需要全面融合具体的教学内容与学生真实的学习状况，创建较为和谐的课堂教学氛围，这也就需要任课教师在课堂中借助提问、与学生展开一对一问题探讨的方式，来切实增强学生在课堂上的主体地位，从而使学生的学习探索欲望进一步提升。

结语

综上所述，在全新的教育发展趋势下，如今社会对于专业人才的综合素养有了更为严苛的要求。作为中学的德法任课教师而言，为了进一步提升学生的自主学习能力，特别是推动其综合素养的全面提升，就需要切实关注学生学习能力与自身素质的差异性，积极引导其充分展现个性；组织学生开展有效的组内合作学习，深化其之间的有效交流；创造优异的课堂教学氛围，以更好提升学生学习的积极性。通过上述教学方式的不断改进，可显著提升课堂的教学效率，以更好推动中学生综合素养的全面发展。