趣味教学法在小学书法教学中的运用探析

周 冰

(吉林省四平市第一实验小学 吉林 四平 136000)

书法教学的合理应用能够使得小学生自身所具备的审美情趣得到提高和进步，也能够让小学生传统文化的修养得到增强，所以说在小学阶段展开书法的有效教学也能够更好的推进素质教育，对于学生素质的有效培养具有至关重要的意义。但是当前的小学书法教学当中有很多不足还有问题存在，比如说在教学的过程当中单纯的强调书当中的技巧，临摹贯穿整个教学的过程，更加注重实用等等。这些问题对于学生书法能力的有效培养产生了很多负面的作用。当前的小学书法教学缺乏活力，学生也没有感受到书法真正的魅力。那么在小学书法教学当中，应用趣味教学法是一个势在必行的事情，能够有效的优化小学书法教育的课堂。

1.追根溯源，激发兴趣

学生想要写出来一手漂亮的字，并不是短时间内就能够成功的，也不是一蹴而就的，必须要让学生长时间的坚持下来，学生自身也要具备持之以恒的精神，只有付出较多的努力才能够最终取得成功。在书法学习当中支撑学生练习书法的最为主要的动力就是学生对于书法的兴趣，如果说学生练习书法的时候没有兴趣，那么对于这些学生来说，书法就只是一项枯燥无味的重复性的劳动。在小学阶段正是学生兴趣养成的关键阶段，所以对学生进行书法的兴趣引导是至关重要的。书法简单来说就是汉字发展出来的相对比较独特的一种艺术形式，具有几千年的历史，所以在教学的时候就需要让学生追根溯源，真正的了解书法的历史发展进程，这样不仅仅可以使得学生参与到书法学习当中的积极性得到提高，而且还能够培养学生对于书法的兴趣，让学生对书法产生更深的感悟。我国历史上有很多在书法领域取得成就的大家，在东晋有王羲之，王献之，而在唐代也有颜真卿和柳公权，这些文化名人和书法相关的故事，内容是非常多的。教师就可以在教学的时候适当的向学生讲解一些这些小故事，从而为学生的书法学习兴趣进行有效的培养，也可以让学生明白书法发展的历史，为学生练习书法树立一个优秀的榜样，也能够让学生练习书法的积极性和主动性得到加强。

2.创设情境，深化体验

作为中国传统艺术当中的一种，书法和其他的艺术形式有很多相似的地方，书法这种艺术形式当中不仅仅涵盖了很多高深的技巧，而且还具备非常深厚的人文底蕴。书法在创作的时候对于周边环境的要求是非常高的，因为环境对于人的心境也会产生更加直接也比较重要深远的影响。书法在练习的时候学生应该凝聚精神，这是他们应该具备的重要心态。所以在实际教学的时候，教师也应该根据书法创作时所具有的特点，从而为学生营造一个优秀的课堂环境。在进行情景创设的时候，教师首先需要利用文房四宝，从外观上为学生打造这一环境，让学生明白进行书法练习时需要具备的基本条件。所以在实践教学的时候，教师也应该从选墨，握笔还有铺纸这些相对基本的环节进行教学，逐步的深入到教学练习的情景当中去，让学生感受到书法学习的气氛。比如说在书写的过程当中，教师就应该对学生引导，让学生和文房四宝进行磨合和深入的交流，学生握笔的方法就决定了他们下笔后笔画长短还有粗细。教师应该对学生的手腕力量进行科学的训练，从而让学生可以灵活的握笔，真正的感受到毛笔的笔锋。当然现代的教育技术正在逐渐的普及和发展，所以在营造课堂教学氛围的时候，教师还可以充分的利用多媒体基础，让学生在课堂上观看一些书法写作的视频，通过动画展示书法写作的基本技巧，又或者是直接在课堂上播放一些舒缓的音乐，使得课堂的氛围更加的合适，深化学生对于书法的感悟和体会。

3.因材施教，创新方法

书法教学并不是面对的个人，而是面对的全体的学生，但是实际上学生个体之间并不是相似的，他们彼此之间有着较大的差异。如果对学生一视同仁没有因材施教，那么学生肯定会应对书法产生一些排斥，还有一些学生会对书法产生严重的厌烦心理。教师需要明白不同学生之间存在的个体差异性，从学生之间的差异入手，因材施教，为不同学生制定科学合理的教学方案。比如说教师对班级内的学生要充分的了解，明白不同学生对于书法的兴趣，将学生进行兴趣的划分，分别是主动型的学生，还有就是被动型的学生。对于兴趣比较强烈的学生就要划分为主动型的学生，在教学的时候让他们有更多的自由空间，拥有更多的自主空间。通过对学生进行点拨和启发，让学生的训练得到强化。而对于一些被动型的学生教师就需要让他们多多进行练习，培养他们对于书法学习的兴趣，让他们在鼓励中不断进步。

4.结束语

小学阶段的书法教学，不仅仅可以使得小学生所具备的能力素质得到提高和加强，而且还可以使得中国传统文化得到传承的有效的发扬。书法练习在教学当中相对是比较枯燥的一种教学内容，所以教师应该始终运用趣味教学的理念，根据学生的基本情况设计教学活动，引导学生逐渐的迈进书法艺术的学习殿堂。